“暢”區域細節“響”班本特色

伊瑩　張詩瑤

摘要：美術區一個讓幼兒感受美、表現美的小天地。他們不會完全按眼睛所看到的形狀、色彩、結構去表現物象，而是用心靈去知覺樣式，按自己獨特的把握和理解去表現。因此我從三個大點：“暢”——暢所區域細節“響”——特色不同凡響“想”——所思所想美工區。來詮釋對中班美工區的特點探索，有條理地進行美工區活動，以此來幫助幼兒創造性地表達自己的情感與認識，從而塑造幼兒的審美能力。

關鍵詞：中班幼兒；美工區；區域細節；班本特色；所思所想

美工區活動是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主美術活動，它強調了幼兒在活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿足，潛1能得以發揮。各種豐富多彩的活動材料可以讓幼兒和環境互動，并運用這些特色材料來發現問題、解決問題。那么要投放怎樣的材料才能讓區域細節更加完美呢？

根據中班幼兒的年齡特點及興趣，結合不同的主題來投放適當的材料。在日常生活中，能讓幼兒通過感知、操作、創造性地表達自己的情感與認識，從而塑造幼兒的審美能力。基于此，結合班本特色根據幼兒的需要對美工區進行指導闡述。

一、說盡心中無限事——暢所欲言美工區

1.幼兒園美工區域活動是作為幼兒集體教學活動的補充，是幼兒自主游戲的體現。首先老師都知道要給幼兒提供一個豐富多樣的并且具有選擇自由度的環境；其次教師也要投放各式各樣的區域材料；而且在幼兒美工區域活動的指導過程中不僅要正確指導幼兒，還要敏銳察覺幼兒的個體差異，從而更好地實施個性化指導。

2.但是，在幼兒自主區域活動中，美工區域活動由于自由性、自主性和指導的間接性等特點，教師在指導經常感到難以準確把握角色，往往會出現消極的指導或者高度控制等問題，這樣就減弱了美工區域活動的教育價值。而教師一味的追求美工作品美觀度、欣賞度，確忽視了幼兒自由創作的本性。《指南》中指出：提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。

二、誰能假羽翼，使我暢懷抱——暢所欲為顯細節

1.層次分明——又是進美工區域活動進行時，孩子們剪剪、貼貼、畫畫，而且現在正式《秋天多美好》的主題，讓他們通過各種樹葉進行粘貼畫，這樣的難度對于中班幼兒來說比較適宜。但是很多老師應該有發現孩子們在創作的時候總是時不時的在區域內走動，仔細觀察原來他們不是去拿剪刀就是去拿膠水等工具材料。一般我們的工具都是放在區域柜子上，怎樣讓幼兒既能安靜的創作又能方便的操作呢？

2.環環相扣——于是我們班三位老師商討對策決定利用我班的空間墻面來設置一個工具欄，讓幼兒方面取放美工工具。當然這個墻面肯定不是一層不變的，既然已經有了一個小小工具欄，那么再多一點細節方面的東西也是極好。于是我們又創造出了預設圖和挑戰卡，讓幼兒事先預設下自己的創作水平，然后在創作的時候可以去挑戰下新的高度。最后再給自己打星。整個環節環環相扣，凸顯區域細節。

三、此曲只應天上有——不同凡響

1.小荷才露尖尖角——班本特色出芙蓉

顧名思義班本特色就是屬于自己班級區域特色。那么我們班級的班本特色是什么？這個問題我們三位教師一起商討決定把我們班級的美工區作為自己班級的班本特色區。首先從美工區環境來創作，我們充分利用墻面，把墻面的立體感打造出來。一看這面空間墻面就覺得很有層次感，有上中下的體現。上面是幼兒作品欄、中間是幼兒操作欄，下面是幼兒挑戰欄，有種眼前一亮的感覺。

2.無心插柳柳成蔭——班本特色恰到好處

（1）有意栽花花不開

正所謂有意栽花花不開，結合本次的主題想讓幼兒利用樹葉、樹枝、鵝軟石、彈珠、小石子等材料來進行戶外沙拼畫活動。但是由于戶外的場地比較大、材料較少、幼兒人數太多等原因，導致我們的沙拼畫顯得比較凌亂，而且幼兒拼搭出來的畫很小看不出呈現效果，所以活動結束后我也對本次活動進行了重新的休整。

（2）無心插柳柳成蔭

正當我思緒萬千的時候，一個孩子提醒了我。老師你這個能不能放在美工區啊，我們上次還沒拼夠。頓時我茅塞頓開，這么多的材料扔掉也是浪費，還是投放在美工區吧。但是還有個問題是：美工區地方比較小，材料比較大，感覺小朋友在美工區內施展不開來，所以我問小朋友：你們覺得哪個地方去拼搭畫最好呢？個別孩子說了陽臺，陽臺地方大而且陽光明媚，很適合孩子在哪里自由拼畫。

（3）班本特色恰到好處

既然這個主意是小朋友想出的，那么我就放手讓幼兒自己操作。我選了一位小朋友來當本次活動的組長，讓她去分配工作任務。經過一星期的努力，孩子們從家里拿來了一輛小推車箱子、拿來了多份硬板紙、還有一些比較秋天主題的材料等。然后大家利用了大型硬板紙來當桌面，孩子們一起商量著拼搭。果然這個效果比戶外的好，而且本次活動充分利用了區域的相容性，許多的區域都是可以打通的。我們就把美工區窄小的不足，搬到了圖書區。而且大家一邊拼搭一邊討論，怎樣拼搭才能更加的美觀。這也體現了閱讀區的邊說邊看的特點。說：討論怎樣利用材料拼搭。看：用不同的眼光來欣賞畫面的美觀程度。這正是打造班本特色的關鍵體現。

四、暢想中班美工區中的不同凡響——所思所想

1.不同凡響——經過本次班內的區域打造，使我了解區域是相同相容的，而且注重區域細節是非常重要的，仔細觀察小朋友在區內的一舉一動，你會發現許多的微妙之處是異曲同工的。就像我們打造的區域工具欄，這個工具欄技能方便幼兒取用，又能及時在區域內進行修補活動。不僅僅圖書區需要修補，班內的每個區都需要修補。因為這些都是小朋友親自動手完成的作品如有發現破損的地方就能及時的補救。這個“工具欄”也能成為本班的一大亮點。

2.所思所想——我覺得經過這次的區域打造，最重要的就是凸顯班本特色。因為每個班級的區域都是不一樣的，怎樣讓人感覺你們班的區域是眼前一亮或者是有特點的地方，那么你的打造就算成功吧！但是我也有幾點困惑想和大家一起分享一下？

1.都說自主區域，那么打造區域時是不是應該讓幼兒參與？

2.現在都說關注細節，但是在關注區域細節的同時你有關注到幼兒的細節嗎？

3.是不是應該讓幼兒自己投放區域材料才更顯的幼兒自主？

其實我想這些問題很多教師也有想到過，只是大家覺得反正我們是隨大流都是這樣在做，只要區域環境美觀，小朋友喜歡玩就可以了。但是我們有沒有想過其實我們是給幼兒準備好材料讓幼兒玩，這樣能體現真正的自主嗎？還是讓幼兒自己準備材料自己來玩才是真自主呢？我想在打造區域的路上我們一起都沒有停止，相信許多問題還是困擾著我們，但是只要老師有心所以的困惑都會迎刃而解。