小學語文閱讀分析之我見

隨著小學教育的發展，學校的應試教育逐步過渡到注重社會實踐，提高學生社會實踐能力方面，可見小學語文閱讀分析的重要性，為了提高小學生的語文閱讀能力，首先要了解當今社會存在的現狀，在當今計算機較為發達的今天，人們偏重于只注重認識和觀察漢字，機械式鍵盤操作，也有可能只是走馬觀花，沒有去認真的分析，去研究，而忽略了漢字的書寫這一基本功。而漢字的書寫和掌握量，正是我們閱讀的基礎，沒有掌握一定數量的漢字，也就沒有精彩的句子，更談不上精彩的篇章，因此，在小學階段有必要讓小學生從基礎入手，也就是從基本功著手，從字的結構、字的含義;詞的結構、詞的含義;句子的結構、句子的含義這些淺顯的東西入手，小學生有了這些基礎，才能學會融會貫通的掌握閱讀技巧和方法。結合平時在小學語文閱讀教學中的教學，淺談小學語文閱讀方面的幾個常見問題。

一、小學語文的根基，也就是基礎問題。

常言說，無根基不牢。一座高樓大廈，如果其地基沒有打好，一旦突遇洪水，將會遭遇滅頂之災。語文閱讀也是如此，首先我們要掌握漢字的書寫，從最為基礎的東西入手，這個是基本功，掌握的時候枯燥無味，做為教師，要耐人尋味，給學生灌輸一定的道理。從字的結構上，含義上說清說透。如“拿”字，造字的時候就賦予了一定的道理，為上下結構，含義把“手”和“合”合起來就是拿的意思。讓學生從樂趣中學，從樂趣中去理解。其次我們要掌握一定數量的詞匯，也就是句子的零件，沒有這些組成句子的主要成分，我們將會失去篇章結構材料。因為掌握了足夠的字詞，有了組織句子的成分，根據字詞的含義，去揣摩句子的構成，如何使句子更加豐富。也就是說，我們首先要學會走路，慢慢的養成習慣，才能學會跑，乃至于參加賽跑。可見，基礎的夯實，如此的重要。這更讓我們值得深思“千里之堤潰于蟻穴”的道理，所以，在對待學生的問題上，更要求人們不要急于求成，要有有條不紊、循序漸進、日進斗金的思想理念。在教學上，要讓學生掌握基礎的、淺顯的、面面俱到的字詞和含義，能夠讓學生知道我們走的每一步都是為后來的設想做鋪墊的。最為疑難的問題是，不能讓學生一開始就產生畏難情緒，做為學生的老師，要吃透和揣摩每一個學生的心理，同時要吃透教材，適時掌握最新理念，善于思維，以帶動和激發學生的學習激情。在字、詞、句的教學上，要結合社會實踐，讓學生多接觸、多摸索、多實踐、激勵學生們多動腦筋、要以玩游戲的思維去開發大腦，要讓學生們拿出玩魔方的思維模式，去把語文中的字、詞、句連貫一體，融匯一體，讓他們把大自然的美、人間的美、社會的美、和諧的美集中的體現在所學的字、詞、句中來。從而，通過基礎的、淺顯的、簡單的、一步步的積累，在他們的大腦中形成印象，最后形成自己的認知方法。漸漸地，語言的種子就形成了，我們就等他們含苞待放了。故此，古人言“合抱之木，始于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”此時，我們就等著欣賞學生們語言的快樂了。

二、閱讀成為學生們的樂趣，為學生的成長奠定豐厚的文化底蘊。

首先，之前學生們有了字、詞、句的基礎，我們就盼望著，他們就像久旱逢甘霖的秧苗，心里會樂滋滋的，充滿著陽光和快樂，編織著他們的青春和夢想。從學會走路，到學會跑，他們有了依托，做為教師，讓孩子們多參與視聽學習，鍛煉他們的口頭語言表達能力;讓他們多參加學校的故事會、演講會、匯報會、家校共建見面會，讓他們盡自己的語言表達能力，抒發其樂、抒發其想、不在于他們寫的好與壞、說的好不好，盡在參與;通過學校給的機會，讓孩子們放學的時候，在路上、在家里把所見所聞，街坊鄰里的瑣事見聞，讓他們都以文字的方式記錄下來加以整理，注重語法修辭，注重文化內涵，融會貫通，真正讓學生把所感、所悟、所見、所想寫出來。其次，要增加學生的閱讀量，開放學生的視野，汲取閱讀文章的營養。不僅在課堂上對照教材，分析文章的中心思想，反復進行閱讀。可分組讀，可集體讀，可甲乙分組互相提問讀，可男女生分組讀，等等，采用不同的方式方法，把文章里的字、詞、句、篇的含義進行徹悟，從中讓學生真正體會語言之美，讓學生知其趣，了解作者的文章意圖，讓學生從中養成良好的閱讀分析習慣。第三要始終以教材為中心，吃透教材，用好教材。教材是教師和學生掌握語文閱讀分析的底線。只有把教材學好，掌握閱讀分析的重點、難點，掌握基礎知識，而后一點帶面，參加各級各類的知識競賽、演講、閱讀分析活動，促進學生的思維，拓寬學生的視野。總之，語文閱讀分析好比大海，只有不斷地辛勤的去大海之中去淘寶，才能汲取更多的營養和美食。正如“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”。

三、利用好學校的圖書閱覽室，從課外圖書中汲取營養，提高語文閱讀分析水平。

對于學生來說，教師不但要把教材內容教給學生，會讀、會寫、會利用，更重要的是，我們不能把學生關到籠子里，要讓他們接觸社會，在社會這個大熔爐里，去讓他們利用在課堂上學到的知識，施展自己的才華，釋放自己的語言，表達自己的所學所想。學校的圖書室，很適合學生的閱讀環境，在課外這個大海洋里，去尋找他們的食物。如《豐子愷散文選集》、朱自清的《匆匆》、老舍的《古井》等等，這些文章非常適合學生們閱讀。教師不能把孩子們進行捆綁式的進行學習，要從應試教育中擺脫出來，多接觸外面的世界，把知識面拓寬，豐富文化內涵。也就是說，這就是積累的重要性，從字、詞、句、篇，到讀、到寫、到理解，就就像平地起高樓，基礎很關鍵，不夯實地基，就會有危險。所以，我們不但要掌握教材，還要廣泛閱讀，提高孩子課外閱讀的自我意識。充分利用學校的圖書室，把圖書室活躍起來，從教材到課外給孩子們創造一個舒心快樂健康的樂園，孩子們的語文閱讀分析能力會越來越好。

作者簡介：梁紅珍，1978年3月出生，女，漢族，本科，中級職稱，泊頭市富鎮學區任教，主要研究方向：小學教育教學。單位：泊頭市富鎮學區。