在繪畫活動中幼兒創造性培養的策略研究

章穎

摘要：研究表明，人類個體創造性發展的關鍵期在童年，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的藝術表現力決定的，而美術活動中的主要形式——繪畫活動更是為培養幼兒的創造性提供了有利的條件。

一、幼兒創造性培養的意義

兒童心理學家黃翼在《兒童繪畫之研究》一書中說：“兒童的繪畫和美術家的繪畫不同，并不是狹義的美術，而是一種游戲。在兒童自己，并無意要所畫的東西美觀，也不大著意要他準確，只是自由地發表他的意念而已。教師在美術教學過程中，要利用美術這種藝術活動本身所具有的創造性，發展幼兒的創造力。 目前在幼兒美術教育活動中過多忽視對幼兒創造性能力的培養。加上獨生子女日益增多，家長過多的溺愛使孩子們實踐機會少，養成依賴的性格，教師的傳統做法和家長的“保姆式”教育方式，使幼兒在繪畫方面形成：依樣畫葫蘆、思維單一，只會求同，不會求異。導致的后果是幼兒藝術的自由、自發性喪失，興趣和創造力減弱，潛能受到限制和扼殺，因此在繪畫教學活動中培養幼兒創造性是非常重要的。

二、幼兒園中繪畫活動存在的一些問題

《幼兒園教育指導綱要》中的藝術領域對美術創造做了說明，并且特別強調繪畫活動中的創造。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。然而目前在幼兒美術教育活動中卻過多忽視對幼兒創造性能力的培養，存在著許多的問題。

（一）過于看重教學固定模式，而削弱了幼兒在繪畫活動中的創新意識。

第一，重技能而輕情感 在幼兒園里，藝術教學中往往忽視了幼兒的情感，老師經常一廂情愿的將自己認為重要的技能技巧作為重點加以傳授。

第二，重復制或模仿而輕創造 幼兒不能靠摹仿而實現其全面發展，社會需要的是有創新能力、有創造性的人，但我們發現，現在的幼兒園藝術教學中，一般只能讓兒童的繪畫水平發展到模仿階段，重視復制。

（二）過于看重創作結果，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。

繪畫是兒童表現美、創造美的過程。因此，每一次繪畫活動，我們都應給幼兒創設一個輕松愉悅的環境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，這樣才能促進幼兒心理健康，且達到活動的目的。

（三）沒有給予幼兒足夠的創造空間，沒有給予幼兒足夠的創造時間

幼兒的繪畫活動中，教師沒有給幼兒制造良好的創造空間，經常給予過多的干預，沒有給予幼兒發揮自由想象的空間，給予過多的思維限制，時間上沒有給予保證，從而限制了幼兒創造力的發揮。

（四）過于看重幼兒繪畫作品本身的評價，而忽略了幼兒繪畫活動其他方面的評價

許多老師在評價幼兒作品時，只看見眼前的作品結果，忽視幼兒繪畫能力前后的差異，忽視幼兒繪畫的發展和進步過程;只是采取橫向比較的方式，缺乏愛心，細心，不注意觀察幼兒的微小進步，缺乏對幼兒繪畫能力發展的縱向評價。

三、如何在繪畫活動中更好地培養幼兒的創造性

繪畫不僅是一種手段，更是一門藝術，需要我們在長期的教學實踐中去摸索，去修煉。面對自控能力差，無意注意占優勢幼兒的來說，要使他們的學習興趣自始至終地保持下來，就必須在教學的每個環節，每個層面設計學生喜聞樂見的內容，激發幼兒的繪畫興趣。

（一）激發幼兒的繪畫興趣

1.選擇適宜的幼兒感興趣的繪畫題材

2.注重活動形式的多樣性

3.重操作材料的豐富性

（二）繪畫活動中的指導與鼓勵

繪畫活動中，老師與家長的指導和鼓勵對幼兒創造力的培養具有重要的意義，這就需要老師與家長在繪畫活動中采取正確的指導與鼓勵。

1.應該盡量少干預幼兒繪畫過程

2.引導孩子觀察，豐富幼兒的生活經驗

3.對兒童繪畫的技能要求不要過高，以鼓勵為主。

4.要鼓勵孩子勤畫，持之以恒

（三）理解幼兒的每一件作品，正確評價幼兒作品

評價是一個很重要的環節。教師要轉變觀念，不要用培養繪畫專業人才的眼光看待幼兒的作品，不要使繪畫教學偏離了開發潛能、提高素質的宗旨，不要只重視個別學生，而應使每個幼兒都受到藝術教育。

總之，實踐證明在繪畫活動中培養幼兒的創造性是非常有意義的，我們深深體會到一個孩子創造能力的強弱將會影響其各個方面的發展。因此在培養幼兒創造性過程中，要通過激發幼兒對繪畫創造的興趣、給予適當的指導與鼓勵、且以幼兒喜愛的游戲形式等途徑來組織繪畫教學活動和對幼兒進行創造性思維訓練，并最終給予客觀公正地評價。從而促進幼兒更好的發展，相信孩子們在不久的將來都會成為有用的、充滿智慧的創造者。

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