賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用

黃蓮英

摘要：賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)我們對(duì)幼兒的差異性的關(guān)注和尊重，肯定幼兒的自我價(jià)值，幫助幼兒建立自信心。縱觀我國(guó)幼兒教育活動(dòng)中賞識(shí)教育理念的落實(shí)情況來(lái)看，很多幼兒教師還沒(méi)有完全適應(yīng)新的教育理念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒個(gè)體差異性存在的合理性和必然性，在引導(dǎo)幼兒建立自信心的過(guò)程中教育策略應(yīng)用不到位，基于此，我們還是需要結(jié)合當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性。因此本研究將對(duì)賞識(shí)教育在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用路徑展開(kāi)分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;賞識(shí)教育;策略研究

引言：

我國(guó)教育部規(guī)定了幼兒教育的五大領(lǐng)域，基本涵蓋幼兒發(fā)展所需。無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，都離不開(kāi)幼兒積極、健康的心理發(fā)展，這就集中體現(xiàn)出賞識(shí)教育的關(guān)鍵作用[1]。幼兒處于啟蒙教育階段，早期教育理念和教育策略應(yīng)用對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響。賞識(shí)教育理念在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用可以有效引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，利于幼兒的自信心建立。

1通過(guò)閱讀引導(dǎo)幼兒自我完善

很多幼兒第一次參與幼兒園的集體生活，在集體生活中體現(xiàn)出膽小、退卻的特點(diǎn)，這很大原因都是源于幼兒缺乏適應(yīng)能力，因此在指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合榜樣人物樹(shù)立全新認(rèn)知，融入集體生活[2]。有一次，在閱讀《木蘭從軍》時(shí)，小朋友提出這樣的疑問(wèn)：“為什么花木蘭代替爸爸去當(dāng)兵還要扮成男孩兒呢？”這個(gè)問(wèn)題引起了很多小朋友的注意，我看著他們好奇的眼神，慢慢解釋道：“古代只有男孩兒能當(dāng)兵打仗，女孩兒不能去的，女孩兒被認(rèn)為是比較柔弱的，所以，男孩兒要保護(hù)女孩兒呀！花木蘭雖然是柔弱的女孩兒，但是為了保護(hù)父親，只好選擇扮成男孩兒去當(dāng)兵了。”小朋友紛紛感嘆：“花木蘭好勇敢啊！”、“男孩兒要保護(hù)女孩兒呀！”、“還可以保護(hù)爸爸和媽媽！”我聽(tīng)著小朋友的議論，感覺(jué)非常欣慰，幼兒初步建立起男強(qiáng)女弱的認(rèn)知，且對(duì)花木蘭的勇敢也有了認(rèn)知，這些都對(duì)幼兒的實(shí)際生活有指導(dǎo)作用。

2應(yīng)用語(yǔ)言激勵(lì)策略

幼兒和教師的主要互動(dòng)方式就是語(yǔ)言交流，因此幼兒教師在日常的教育活動(dòng)中，一定要充分應(yīng)用語(yǔ)言激勵(lì)策略，對(duì)于膽小的學(xué)生，教師要在提問(wèn)上給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和啟發(fā)，這樣更容易幫助幼兒建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系的”，教師采用這種鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言在一定程度上提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率[3]。在教學(xué)過(guò)程中幼兒回答正確的時(shí)候，教師應(yīng)該積極給予鼓勵(lì)，激勵(lì)幼兒不斷努力，教師要用“說(shuō)得真棒”“說(shuō)得太好了”、“同學(xué)們鼓鼓掌”這種鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒。我們?cè)谟變航逃龑?shí)踐活動(dòng)中，很容易對(duì)幼兒的表現(xiàn)或者觀點(diǎn)提出模糊的評(píng)價(jià)，如只是用簡(jiǎn)單的“對(duì)”或是“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅僅不利于幼兒的教育活動(dòng)參與積極性提升，也會(huì)抹殺幼兒的好奇心，也不利于幼兒的自信心建立，因此幼兒教師還是需要結(jié)合具體的教育需求調(diào)整語(yǔ)言應(yīng)用策略，“這位同學(xué)提的這個(gè)問(wèn)題很棒，我們其他同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)”、“大家還有什么問(wèn)題要問(wèn)這為同學(xué)呢？”……在解答幼兒的疑問(wèn)時(shí)，也有的教師認(rèn)為他們的這種行為影響了上課的進(jìn)度，所以就斥責(zé)幼兒“怎么這么多問(wèn)題”，這就阻礙了幼兒對(duì)外界探究能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。

3促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

每個(gè)幼兒的聰明才智和先天稟賦不盡相同，這就要求我們作家長(zhǎng)的、做教師的要尊重孩子的個(gè)性差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上，給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到充分的發(fā)展。如在情境表演中，有的孩子會(huì)作出不同的動(dòng)作，有的孩子會(huì)說(shuō)出出乎意料的詞語(yǔ)或唱出好聽(tīng)的歌曲，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，孩子在活動(dòng)中就會(huì)更加快樂(lè)，更樂(lè)意參加活動(dòng)，表現(xiàn)自我。通過(guò)賞識(shí)教育還可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。賞識(shí)教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子頑強(qiáng)的站起來(lái)，一次又一次的去自己嘗試，在無(wú)形中發(fā)展了孩子的獨(dú)立性。

4學(xué)校家長(zhǎng)協(xié)同合作

賞識(shí)教育可以有很多不同的展開(kāi)形式，首先，幼師可以與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)作來(lái)有效展開(kāi)賞識(shí)教育。家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言非常重要，父母給孩子們營(yíng)造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會(huì)直接影響到孩子們的個(gè)性塑造，家庭也是毫無(wú)疑問(wèn)的兒童成長(zhǎng)的第一陣地[4]。一方面，幼師可以多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，多了解孩子們的各方面情況;另一方面，幼師也可以定期組織一些邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加的教學(xué)活動(dòng)，并且和家長(zhǎng)進(jìn)行有效協(xié)作來(lái)深化賞識(shí)教育。這是一種很值得嘗試的教育模式，將會(huì)讓賞識(shí)教育收獲更好的成效。如一次在母親節(jié)的時(shí)候，我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目，為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天，我邀請(qǐng)了家長(zhǎng)來(lái)參加“家長(zhǎng)會(huì)”，當(dāng)家長(zhǎng)們進(jìn)入“會(huì)場(chǎng)”時(shí)，孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂(lè)！然后，孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福。這時(shí)，臺(tái)下的不少家長(zhǎng)都流下了幸福的淚水。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，賞識(shí)教育策略在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用利于激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒天性解放和自然發(fā)展，是引導(dǎo)幼兒建立自信心的主要渠道。從幼兒心理的視角來(lái)講，賞識(shí)教育更多關(guān)注幼兒心態(tài)，通過(guò)運(yùn)用積極的方式來(lái)增強(qiáng)幼兒信心，基于賞識(shí)教育理念的科學(xué)性，筆者嘗試在上文中分析了賞識(shí)教育在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用路徑，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衍.論學(xué)前教育中賞識(shí)教育的重要性[J].才智，2017， 32（33）：107-108.

[2]黃朝霞.論“賞識(shí)”與“救失”在幼兒教育實(shí)踐中的科學(xué)應(yīng)用[J].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果，2016， 12（10）： 154-155.

[3]王衍.論學(xué)前教育中賞識(shí)教育的重要性[J].才智，2017， 21（02）：158-159.

[4]黃朝霞.論“賞識(shí)”與“救失”在幼兒教育實(shí)踐中的科學(xué)應(yīng)用[J].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果，2016， 12（02）：265-266.

（貴州省六盤水市盤州市英武鎮(zhèn)英武幼兒園 ?553517）