信息技術在初中數學教學中的滲透

馬淑華

在當前的背景下，教育技術的快速發展給初中數學課堂教學的優化提供了有利條件，其中，信息技術就是一種十分重要的表現形式。不難理解，信息技術在初中數學課堂教學中的合理應用，對于教學效果的強化會產生十分積極的影響。簡單來說，將信息技術應用于課堂教學中，主要就是指利用信息化的手段使所有的教學環節實現數字化，從而改變教學內容的呈現方式，以此來保障課堂教學的效率與質量。當然，教師應該明白，信息技術只是一種教學輔助手段，其指導思想是現代教育理念。

也就是說，在實際的教學中，信息技術可以滲透于教學的全過程當中，但不能取代其他的教學方法。因此，在初中數學教學中，教師應對信息技術在教學中的作用有更加準確的認識，并根據具體的教學內容采用不同形式的應用策略，只有這樣，才能不斷促進初中數學教學過程的優化。為此，本文會以筆者實際的從教經驗為基礎，通過以下幾點來談一談信息技術在初中數學教學中的具體應用方式。

一、初中數學教學中信息技術的應用情況

從當前的實際情況來看，信息技術與初中數學教學的結合仍然存在一定的問題，這主要表現在以下幾個方面：

第一，使用的方式不恰當。在實際的教學中，大多數教師都能夠比較準確地認識到信息技術只是教學中的一種輔助手段，但對于其應用方式仍然存在一些問題，而其中最為突出的一個問題就是一些教師只是把信息技術看作是教材內容的替代品，他們會按照一定的模式把教材內容制作成課件，然后在課堂教學中按照這些課件進行教學。換句話說，這只是把原本的紙質教材變成了電子教材，而在實際的運用中，教學模式并沒有發生根本性的改變，而這對于信息技術作用的發揮無疑是十分不利的。

第二，課件的質量有待提升。這同樣是信息技術教學手段中存在的一個重要問題。很多教師在課件的制作中只是從網絡上下載教學資源，而利用這種方式制作的課件很多時候并不符合本班學生實際的學習情況，而這種情況的存在，必然也會使整體的課堂教學質量受到影響。

二、信息技術在初中數學教學中的具體應用方式

（一）利用信息技術激發學習熱情

毋庸置疑，在課堂教學中，學生的學習態度會最終的教學效果產生十分重要的影響，所以信息技術的實際應用中，首要的目的就是充分激發學生的學習熱情。為此，在教學過程中，教師可以利用信息技術來改變教學內容的呈現方式，以此來增加教學過程的趣味性，也只有這樣，才能為初中數學教學質量的提升創造良好的前提條件。

在《因式分解》這部分內容的教學中，為了改變以往教學中只是進行式子計算的教學方式，我利用多媒體設計了一些互動類的題目，由學生進行操作來回答，當學生回答正確之后，顯示屏會顯示出一些鼓勵的話，而當學生做錯時，就會提示學生是否要重做這道題或者選擇查看這道題的答案，同時，在過講解的過程中，屏幕中會對一些關鍵的點進行提示，這樣學生就可以知道哪些問題是需要著重關注的。

在《圖形的平移與旋轉》這部分內容的教學中，我利用多媒體給學生展示了電梯、窗戶、風車等物體的移動，并讓學生結合教材的知識來分析這些現象中哪些是平移，哪些是旋轉，而通過這樣的方式，將教學內容通過一種生活化的方式呈現了出來，這不斷增加了學習過程的趣味性，而且有效促進了學生的知識理解。

（二）利用信息技術突破教學難點

相對于初中階段的其他學科而言，數學對于學生來說是具有一定理解難度的學科，因為有一些數學知識是需要一定的抽象思維能力或者直觀想象能力的。因此，在初中數學教學中，為了使學生更好地對一些難點知識進行理解，教師可以利用信息技術將一些內容以一種更加直觀的形式給學生呈現出來，這樣一來，能夠有效降低知識的理解難度，從而促進學生的理解，而這對于教學質量的提升同樣具有十分重要的意義。

以《多邊形和圓的初步認識》這部分內容的教學為例，為了使學生對這部分內容的基礎知識進行更加直觀的理解，我經多媒體中的“幾何畫板”應用到了教學過程中。

在幾何畫板當中，主要包括點、線、面這樣幾個基本的要素，而通過對這些要素的構造、變換、計算、跟蹤軌跡等，可以構造成一些比較復雜的圖形。在教學中，我利用幾何畫板進行了圖形的演示，而學生則在圖形的猜測、觀察、驗證中增加了對于這些平面圖形的感性認識，從而促進了學生對幾何知識的理解。

再以《勾股定理》這部分內容的教學為例，我同樣利用多媒體進行了動態化的演示，通過“割補法”給學生演示了從等腰直角三角形到普通的直角三角形的轉化過程，而通過這個過程，使學生對直角三角形的斜邊與直角邊的關系有了更加直觀的理解，之后，我又讓學生通過動手操作的形式深化了對這部分內容的理解。最終，通過信息技術的輔助，有效提高了《勾股定理》這部分內容的教學質量。

（三）利用信息技術引導自主探究

在新課標的理念中，十分注重學生的課堂主體地位，而為了使學生的課堂主體作用充分發揮出來，最有效的方式就是組織學生進行一些自主性的學習，而在初中數學教學中，信息技術的應用則拓寬了學生進行自主學習的渠道。為此，教師可以組織學生通過多媒體進行一些自主探究，同時，在這一過程中，教師還可以給學生提出一些問題，并讓學生根據這些問題進行討論，這樣一來，能夠使學生通過這種集思廣益的形式提高自主探究的質量。

在《圓內接正多邊形》這一節的教學當中，我組織學生進行了自主探究。首先，我根據學生各方面的實際表現把學生劃分成了幾個小組，然后，我要求學生思考自己能夠想到的關于多邊形與圓的位置關系，并把自己當想法利用“幾何畫板”繪制出來，然后，我把學生繪制的圖形保存下來，并把這些圖形利用多媒體展示了出來。接著，我給學生提出了以下一些問題：

（1）什么圖形是正多邊形？

（2）正多邊形是中心對稱圖形、軸對稱圖形嗎？如果是，它有幾條對稱軸？對稱中心在什么位置？

（3）把對稱中心作為圓心，以對稱中心到正多邊形的一個頂點的長為半徑畫一個圓，你有什么發現？之后，我讓各個小組的學生結合這些問題以及自己畫出的圖形對教材的內容進行了合作討論。最終，通過這種方式，使學生對正多邊形的概念以及正多邊形半徑與邊長、中心角、邊心距之間的關系有了一定的理解。

（四）利用信息技術拓展教學內容

盡管教育理念發生了巨大的變化，但對于當前的初中數學教學而言，最直接的教學目標仍然是使學生更加熟練地掌握課堂所學知識。

因此，在初中數學課堂教學中，教師在完成教材基礎知識的講解之后，可以嘗試利用信息技術進行教學內容的拓展，給學生延伸出一些新的學習任務，組織學生進行練習，只有這樣，才能促進學生對教學內容進行更加深入的理解，從而使學生更加熟練地掌握相關知識。

在《視圖》這一節的教學中，一個十分重要的教學目標就是使學生掌握從立體圖形到三視圖以及由三視圖到立體圖形的轉化方法。在完成這一節的教學之后，我馬上組織學生進行了練習，為了強化練習的效果，我利用多媒體設計了一個名為“你畫我猜”的課堂游戲，游戲的規則是：學生以小組為單位進行游戲，每個小組各選兩名代表，由這兩名學生畫出任意兩個物品的三視圖，而其他小組的學生則根據三視圖猜測這是什么物品，各組依次繪制圖形。

最終，通過這個游戲，使學生在愉悅的課堂氛圍中進一步深化了對本節課所學知識的理解。

三、結語

在當前的教育背景下，信息技術在課堂教學中的重要性逐漸突顯出來。因此，在初中數學教學中，教師應該充分重視信息技術教學手段的應用價值，并熟練掌握信息技術的具體應用方式，只有這樣，才能使信息技術的教學價值充分發揮出來，從而有效促進初中數學教學質量的提升。

（責編 ?孟 飛）