求同存異的物理創新教學

吳衛鋒

作為一門以實驗為基礎的學科，初中物理最大的優勢在于為學生創造了很多動手動腦的機會。在物理實驗課中，充滿趣味性的物理實驗不僅可以激發學生的好奇心，提高學生的主觀能動性，還可以讓學生在親身實踐中體會到探究的樂趣。而“求同存異”的教學原則主要是通過辯證的方法，讓學生理解自然界發展的共性和特性，從而使學生在實驗探究過程中不斷地提升對世界發展的認知能力，拓展創新思維。同時，在初中物理教學過程中還要加強對學生德育方面的教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀，提高學生的綜合素養。因此，本文主要從初中物理的求同存異教學、創新教學以及德育滲透三個方面進行分析，并提出了一些可參考性的建議，為初中物理教學提供必要的依據。

初中物理實驗在教學過程中本身就存在著一些求同存異的教學方法，有很多物理實驗和實驗現象是相同的，但是由于對物理實驗理論的分析和探究方向的差異性就會得到不同的結論。所以，在初中物理實驗教學中運用“求同存異”的教學原則，需要明確區分不同的實驗原理和實驗現象，發現相似實驗之間的細微差別，深入理解物理實驗學的原理，進而得到準確的實驗結論。

1.實驗器材相同，作用不同

在物理實驗教學過程中，有很多實驗器材都是通用的。例如，物理教學的電學實驗中就經常用到電壓表、電流表和變阻器等。采用不同的連接方式也會對實驗產生不同的影響。……