那一次，后悔浸透了我的心

羅麗曼

人生的道路曲曲折折，每個人都會犯錯，只是我們一定要去改正自己的錯誤。

那節地理課，我就犯了大錯。當時，上課鈴響了，教地理的趙老師容光煥發，神采奕奕，大步流星邁上講臺，嘴角還帶著一絲笑意。看趙老師這么高興，我的心情也很愉悅。可過了一會兒，我就鬼使神差地走了神，不過這都是老毛病了，我毫不在意，繼續神游。趙老師所講的內容，我一點兒都沒聽進去。除了數學，沒有什么能激起我聽講的興趣。好不容易，我的靈魂回歸了肉體，瞟了眼同桌，發現她在聚精會神地看課本，我才立馬打開了被冷落多時的課本，也裝模作樣地看起來。可沒過多久，就看不下去了，我向四周望去，同學們都在認真看書，哪怕平時總愛上課搗亂的，現在也老實多了。我心想，作為組長，自己就算不帶好頭也不能當壞典型吧。

于是，我又裝模作樣地看起書來，可不出半分鐘，我又忍不住了，頭不停地左右亂轉，左瞧瞧，右看看，像一個陀螺一樣。這時，趙老師突然向我們小組走來，我往旁邊一看，發現我組兩位成員正在講話，我很怕他們被趙老師逮到。可是趙老師并沒有發現他們，反而向我走來。接著，二話不說，在我的眼皮上輕輕一掐，眼皮火辣辣的疼，可趙老師卻什么都沒講，就回到講臺上。我很憤怒，也很委屈。因為從小到大，無論是哪個老師，雖沒有“獨寵我一人”那么夸張，但也沒哪個老師會無緣無故動手懲罰我。就算犯了錯，頂多批評教育幾句，斷不會這樣的。我委屈得想哭，但身為組長的驕傲克制了我這不理智的想法，我看向窗外，卻怎么也無法忘掉剛剛的事，心情為此抑郁不平。這時，我似乎聽到趙老師叫我回答問題，我站起來一言不發，有點兒“破罐子破摔”的架勢，一點兒都不害怕老師會怎樣，似乎所有的錯都在老師身上。站了一會兒，趙老師就讓我坐下了，仍沉默不語地回到了講臺上。在同學讀書之際，趙老師慢步走向我，低下身溫和地對我說：“你覺得挺委屈吧，你難道沒有走神嗎？我要求讀書你認真讀了嗎？身為組長，你這樣做如何服眾？”她的話說得很輕柔，卻在我心中激起了驚濤駭浪。想到老師的用心良苦與我的不明是非，更使我感到我的愚蠢，我的沖動，我的傲慢，我的自以為是……這些仿佛都變成了針，刺向我內心的針！

父母常教導我：“知錯就改，永遠是不嫌遲的，但若是你明知有錯，卻不改正，就永遠不會進步。”父母的話怎能在關鍵時刻就忘了呢？如此學習會有效果嗎？怎么能成為小組成員的榜樣呢？我懊悔極了，下課后，主動找趙老師承認了自己的錯誤，并向老師保證以后專心聽講。

從那以后，每一堂課我都認真聽講，積極發言，以身作則，力爭上游，努力做最好的自己。

（指導教師：黃松海）

點評

本文以時間為序，采用總分總的結構方式，生動地記述了自己身為小組長卻不專心聽講的自責與內疚，抒發“我”“認真聽講，積極發言，以身作則，力爭上游，努力做最好的自己”的深刻感悟。其文可謂選材典型，構思精巧，立意深刻。行文中，抓住“我”的神情、動作、心理等方面，傳神地展現了“我”個人思想轉變的歷程：毫不在意—裝模作樣—憤怒委屈—懊悔認錯。如此行文，不僅使得文章情節波瀾起伏，而且有力突顯“我”的知錯就改、力爭上游的鮮明個性，給人留下深刻印象。尤其是在描繪人物的動作與心理時，用詞精準，簡練傳神，表達靈動，寫活了人物風采與神韻，讓人讀之過目難忘，拍手叫好。