真教育真自我真學習

【摘 要】“隨園夜話”班主任沙龍傳遞給班主任的精神是自由、自省、自覺，它融入到參與者的日常教育生活中?！半S園夜話”團隊中靈魂人物引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的理念提升，團隊中的同行者傳遞著教育者的堅守與情懷，團隊中的思維碰撞教給參與者教育經(jīng)驗與方法。

【關(guān)鍵詞】隨園夜話;團隊;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G41 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）47-0020-03

【作者簡介】吳申全，南京市莫愁中等專業(yè)學校（南京，210017）教師，一級教師，南京市德育工作帶頭人，建鄴區(qū)師德先進個人、優(yōu)秀班主任。

我是一位普通的職校教師，一位平凡的職校班主任。2019年是我成為一名教師的第17個年頭。在過去的17年中，我始終致力于自身專業(yè)能力的提升，其中給予我最大幫助的就是“隨園夜話”沙龍。從2008年到2018年，“隨園夜話”沙龍見證了我從小姑娘到為人妻、為人母的10年，也伴隨我從新手班主任到熟手班主任的10年成長歷程。沙龍是一群熱愛教育的、為了共同的教育信念的班主任的聚會;沙龍是教育理論和教育實踐之間最美的橋梁。我眼里的沙龍是自由的、開放的，“隨園夜話”沙龍讓我從內(nèi)心深處越來越熱愛班主任工作，讓我自覺地努力實踐并不斷思考如何更好地做好班主任工作、如何更好地陪伴學生成長。我在不知不覺中，把沙龍傳遞給我的精神——自由、自省、自覺，融入到我的日常教育生活中。

一、“隨園夜話”團隊中靈魂人物引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的理念提升

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個體內(nèi)在專業(yè)特性的提升，是教師個體的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)自主、專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展意識等方面由低到高，逐漸符合教師專業(yè)人員標準的過程。[1]我作為教師的專業(yè)發(fā)展離不開團隊的力量，而在這個團隊中靈魂人物的引領(lǐng)更是必不可少的重要因素之一?！半S園夜話”沙龍不僅是我學習班主任專業(yè)知識、提升專業(yè)技能的渠道，也是豐富我教師專業(yè)情意的平臺，在這個團隊里始終有靈魂人物齊學紅教授的引領(lǐng)。

2013年10月，“隨園夜話”沙龍在南師附中江寧分校舉行，我們先聽了一節(jié)班會課，課后我問齊教授有什么樣的感受，她微笑著認真地說：“打動我的是，在這樣一個公開場合，老師邀請一位說話結(jié)巴的學生做主持?！碑敃r的我有點意外，沒想到齊教授這樣說。這一句話，豐富了我的教育理念。一方面，它使我更堅持自己原先的想法——在職校班級管理中，班主任要為每一個學生的發(fā)展而努力;另一方面，也啟發(fā)我思考，班主任要把重要場合當成教育的契機，培養(yǎng)“特殊學生”，讓他們獲得肯定，獲得自信，從而綻放自己。

在“隨園夜話”沙龍里還聽到許多類似的話，這些觀點不僅豐富了我對教育的理解，也促使我將這一理念落實到我的班主任工作中。我學會的不僅僅是利用各種場合鍛煉不同學生，尤其是暫時薄弱學生的能力，更讓我能自然、坦然、輕松地面對各種驗收，不再擔心準備得是否充分，或刻意把最好的一面展現(xiàn)出來;而是呈現(xiàn)班級的原生態(tài)，讓專家、研究者、同行們看到真實的班級、學生和班主任，從而給我最有針對性的建議，讓我能真正思考如何培養(yǎng)學生。

二、“隨園夜話”團隊中的同行者傳遞著教育者的堅守與情懷

教育情懷可以從幾個不同維度理解：對于理想信念的堅守，對待學生的寬容與悲憫，對于功名利祿的淡泊，對待人生態(tài)度的積極樂觀，自我人格的獨立與完善。[2]10年的沙龍，除了靈魂人物對我教育理念的引領(lǐng)，這個團隊中的同行者們也在身體力行地傳遞著教育者的堅守與情懷。

在這個團隊里與我同行的有強大的專家團隊。83歲的班華教授，他總說要做一個自覺教育、自覺學習的人，所以他堅持參加沙龍，并且在沙龍微信群內(nèi)，每天向見不到面的沙龍朋友問候，階段性地介紹好書、好文章;70多歲的黎鶴齡主任，10年沙龍，一場不少，場場為大家拍照，在沙龍圈分享無數(shù)優(yōu)質(zhì)、有意義的文章;這里還有博學、謙虛、有親和力的朱曦副教授，有發(fā)型多樣、穿著旗袍的李亞娟博士，有知性智慧的陳紅燕博士……他們用實際行動踐行著自己對教育理想信念的堅守。

還有一批如我一樣的一線班主任，他們的故事里都透露出對待學生的寬容與悲憫;這里有一群校長、德育研究員，他們不僅組織帶領(lǐng)學校教師一起參加沙龍，自己還在百忙中擠時間主持沙龍……“隨園夜話”從不給這些教師們?nèi)魏纬陝?，他們用行動彰顯了教師對于功名利祿的淡泊。

在這個團隊里還有很多人，他們把沙龍當成生命一樣熱愛，精心主持沙龍，積極參與沙龍，他們鼓勵我、愛護我，讓我自由自然地生長、思考，做真實的自己。2017年蘇州年會論壇上的班主任沙龍，我即興發(fā)揮，幾次爭搶發(fā)言，會后主持人不但沒有責備我，反而鼓勵我堅持真性情，感謝我讓討論更活潑、生動也更具張力。朱曦老師也點評了我在沙龍上的發(fā)言，說：“在常態(tài)看是有點‘出位’，但教育需要你我他這樣的坦直與率性。”兩位專家的點撥，讓原本不安的我明白了要堅持做真自我和真教育，這就是一種方向。

三、“隨園夜話”團隊中的思維碰撞傳播教育經(jīng)驗與方法

在“隨園夜話”團隊里沒有專家與一線教師的權(quán)威與大眾之分，有的只是對于一個教育問題的研究與探討。大家自由發(fā)言，平等對話，每個人都可以對別人的觀點進行質(zhì)疑，并提出自己的看法。在這種真誠的氛圍中，無論表揚還是批評，都讓我覺得是一種真學習的探討，每一次探討都是一次思維的碰撞。也正是這些思維碰撞出的火花教給了我教育的經(jīng)驗與方法，而我也正在班級管理中將學習到的經(jīng)驗與方法付諸實踐。

2017年暑假，學校安排我中途接手一個“名班”，這個任務(wù)很有難度，但是我覺得應(yīng)該可以勝任，至少那時我已經(jīng)有超過10年的班主任經(jīng)歷。8月31日，當我親眼看到了這個班的學生后，我才終于知道這個班為什么是”名班“了，學生們非常自由散漫，行為舉止間透露著那種張狂和肆意，甚至連看老師的眼神都帶著挑釁，那種一副什么都無所謂的狀態(tài)……我在腦子里不停地想辦法，我如何走進未來的他們？

我想嘗試一種新的班級管理理念——自由自覺。這一理念源于”隨園夜話“沙龍給我的啟發(fā)。沙龍中沒有強制要求，大家來去自由，完全自愿，沙龍的時間大多在晚上，都是大家休息時間，沒有金錢，沒有功利，但是它已經(jīng)存在了整10年，這是為什么？于是我開始反思自己在沙龍中的變化，這是一種從自由到自覺的變化，在不知不覺中，參加”隨園夜話“沙龍已經(jīng)成為我實現(xiàn)自身教師專業(yè)發(fā)展的自覺行為。

為了實現(xiàn)管理目標，我首先要做一個有魅力的班主任——成為班級的靈魂人物。我用了至少一年的時間，在學生心目確立了自己的地位?，F(xiàn)在不敢說學生都喜歡我，至少做到了被學生認可。其次，在班級管理中我想讓一部分學生能擁護我，或者說至少不排斥我——班級管理要有中堅力量，要用學生帶動學生，學生影響學生，發(fā)揮同伴教育的作用，進一步帶動全班同學。而我的下一個目標是讓這些可愛的學生愛上學習或者自覺學習，而這一目標也正是我在做班主任工作中未來的努力方向。

我常常在想，我要如何在超級充實的工作和生活中，做一個自覺學習、自覺教育的班主任呢？我想”隨園夜話“沙龍是一種方式，也是最好的答案。

【參考文獻】

[1]盧乃桂，操太圣.中國教師的專業(yè)發(fā)展與變遷[M].北京：教育科學出版社，2009：4.

[2]齊學紅.班主任的教育情懷從何而來——基于教師生活史的敘事探究[J].班主任，2017（1）：5.