讓班級成為共情和融美的所在

【摘 要】愜意教室的環境是愉悅的，有賞心悅目的物態環境，也有和諧融洽的人際環境;愜意教室的功能是適切的，適切兒童，適切教育;愜意教室的生態是共進的，師生的成長和幸?；橐劳?。共情和融美使愜意教室創生出神奇力量，那就是師生間溫暖的情感力量，一種激蕩生命的力量。

【關鍵詞】共情;融美;愜意教室

【中圖分類號】G451.6 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）47-0036-05

【作者簡介】郭敏，江蘇省南通師范學校第二附屬小學（江蘇南通，226001）教師，高級教師，南通市學科帶頭人，南通市優秀班主任，南通市五一創新能手，2018江蘇年度優秀班主任，曾獲2018年江蘇省中小學班主任基本功大賽（小學組）一等獎。

馬克思說，“人是最名副其實的社會動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物?！痹诎嗉夁@樣一個微觀社會空間中，“合群”和“獨立”怎樣同時在我們的學生身上體現社會性的意義？我以為情感和美感是應該受到重視的，而我的“愜意教室”的“標配”正是情感和美感?！皭芤狻币辉~，原指“滿意、稱心、舒服”。愜意教室是一種溫情的、有興味的、有意思的存在，浸潤兒童的心靈，讓兒童在“教室”有情有境的“場”中快樂地生長。我的愜意教室通過創設融真、美、情、思多種元素交融的生活場景，讓兒童享受人際和諧、個性張揚、精神自由的審美愉悅，產生適切、自由、快樂、愜意的體驗，從而實現德性生長的自在、自為、自修和自覺。班主任在班級建設中著意共情和融美，方能讓愜意教室真正成為師生共同的精神家園。

一、愜意教室的環境是愉悅的

1.賞心悅目的物態環境。

百變教室極具魔力。早晨，教室是書房，我們伴著書聲瑯瑯開啟美好的一天;中午，教室是餐廳，我們品嘗可口營養的飯菜，欣賞著《可可小愛》的公益動畫，生活是那么有滋有味;飯后，教室是臥室，我們或坐、或趴、或躺，蓋一條毛巾，說幾句悄悄話，讓夢的馨香彌漫整個午后。

無塵教室最具魅力。干干凈凈的地面，安安靜靜的環境，清清爽爽的桌椅，養眼的綠色植物。暖暖的陽光灑在教室的角落里，灑在攤開的書本上，也灑在每個小伙伴的心中。這樣的教室，需要每一個學生用心維護每一塊地面、每一件物品。當干凈成為一種習慣，當無塵成為一種常態，整潔的教室就是我們“心之所向”的圣地了。

展示教室極富感染力。蘇霍姆林斯基說，要“讓每一面墻壁都說話”，強調環境的教育功能。雪白的墻壁上，是“及時當自勉”的勵志名言;黑板報上，是精彩的優秀作文、精美的繪畫作品，疏密有致的適當留白，斑斕多姿的創意;后墻上，是多姿多彩的手工作品、豐富多樣的手繪小報……我們打開了一扇扇窗，與外面的大千世界相通、相連。

2.和諧融洽的人際環境。

從師生的關系看，“用兒童的眼睛看，用兒童的心靈感受”，體驗兒童的酸甜苦辣，感受兒童的悲歡喜怒，尊重兒童，理解兒童，在情感世界里和兒童唱同一首歌。為了豐富學生的閱讀體驗，感受閱讀獨有的愜意心境，讓他們真正享受閱讀的樂趣，我開辟了班級愜意閱讀廊。午后溫暖的陽光下，我和學生在墊子上坐著、趴著、倚著、甚至是躺著，用最放松的姿勢與書本親密接觸。在輕松的音樂聲中，學生沉浸其中，得意忘言。我用和學生共讀的感受告訴他們，我們就像一家人一樣，自由、愜意地享受著書籍帶給我們的幸福。在班級里，我和學生有同樣的感受、同樣的渴望，我們享受同樣的歡樂、同樣的幸福。

從生與生關系看，學生來自不同的家庭，有不同的個性特點，需要在“獨立”的同時“合群”。在班主任工作中，我引導學生確定共同的奮斗目標，發揚民主作風，讓學生認識到自己是班級的主人，引導學生多為他人著想，讓學生學會共同生活。學生因事要臨時調換班級值日的時間，我引導他們自行協商解決;學生之間發生矛盾，我要求他們多從自身查找原因，求得對方的諒解;學習上，我們成立了“手拉手”小組，引導學生互幫互助，共同進步;遇到學生生病請假，我們還有專門的關愛委員電話問候，并告知作業……學生之間的互幫互助，就像一股溫暖的春風，吹到了每個人的心頭，學生們漸漸地學會設身處地、推己及人。

隨著年級的升高，學生中會出現一些“小團體”。他們因相同的興趣、愛好、共同的價值取向等，聚集在一起。教師一定要在健康引導的基礎上正視這些班級亞文化團體存在的合理性。我們班上曾經有三個“籃球王子”，每天放學后都要留在學校操場上打籃球，家庭作業完成質量不高，有時甚至不能完成。恰逢學校要舉行籃球比賽，抓住這一教育的契機，我組建了班級籃球隊，各取他們的名字中的一個字，將球隊命名為凱博盛隊，激發他們的自豪感和榮譽感。在?；@球賽中，凱博盛隊配合默契，頻頻進球，為班級贏得了榮譽，他們也獲得了全班同學的一致認可，三位主力球員被推薦為“班級明星”。他們贏得了同學的尊重，體味到成功的喜悅，漸漸地融入了班級大集體。學生在信任中敞開心扉，在成功中增強自信，在道德選擇中走向成熟。他們發揮自身特長，不斷進步，投入集體的懷抱。現在，完成作業已經成為他們的自覺行動，榮譽感讓他們不愿拖集體的后腿。

二、愜意教室的功能是適切的

1.適切兒童。

多年來，我努力追求，讓教室成為兒童精神生長的世界。以班級崗位的設置為例，我們用心營造的班級崗位不僅落實到“每一天”，而且落實到“每一個”，讓“做人之道”對“所有人”可感、可見、可為、可行，每個學生都能在教室中找到適合自己的位置。為了調動大多數學生的積極性，我特地組織學生展開討論：班級管理中，還有哪些事沒人做？我還能為集體做些什么？引導學生為自己量身定制崗位。

小宇，家里是經營木門生意的，每次教室壁櫥的門壞了，她就會主動請纓，對準滾軸，裝好櫥門。這次的崗位再設置，她主動申請了“櫥門長”的工作，同學們都為她鼓掌。

小萱，特別愛養花，她要求設置“小花匠”崗位，既滿足了她個人的興趣愛好，又能讓教室里花香四溢……學生個個表現得積極主動。

有時，我也會跟蹤觀察，悄悄地拍攝一些學生“履職”的照片和微視頻，不定期播放給他們觀看。每每這時，教室里總是出奇安靜，學生們在靜靜地觀看，用心地體味著，種種美好的情感軟軟地觸動著他們的心靈……

2.適切教育。

學生是自我教育的主體，是班級管理的主體。聯合國教科文組織國際教育發展委員會認為：“未來學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的主體;別人的教育必須成為這個人自己的教育?！苯逃荒懿捎玫赖碌姆绞剑^道德的方式，在我看來，就是合乎人性的、合乎德性的、合乎人類尊嚴的方式。

教育，在特定的時間節點往往需要強化。三八婦女節，我們在教室里開展“媽媽，謝謝你的愛”系列活動。在這樣的活動中，學生內心充盈的是感恩，是快樂，是幸福。淚光、掌聲、歡笑，使道德教育變得活潑、溫馨，它猶如一首歌，余音不絕，久久地滋潤著學生們的心田?！吧侵鲃拥摹?，只要有適宜的外部條件（空氣、陽光、水），種子就能依據其內部矛盾的運動而發芽生長。同樣，只要有適當的外部條件，班集體就會通過其內部矛盾的作用而不斷成長。一系列動態敞開的教育活動，飽含生命情懷的意境，沐浴著人性光華的華章，一顆顆率性自由的心靈穿行其間，揮灑著真實的痛與樂。

三、愜意教室的生態是共進的

愜意教室倡導師生在交往中共生共進，共同成長。格魯吉亞教育家阿莫納什維利說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己職業的幸福?！毕矚g兒童的歡快的喧鬧，你會感覺到他們渾身散發著太陽的香氣，像春天般蓬勃，像天使般純潔;你會彎下腰來和他們平等對話，你會走進他們的內心世界。

春游的時候，學生爭著和我牽手，我的手里暖暖的，心里甜甜的;下課的時候，學生們圍著我，七嘴八舌地講著好玩的事情，我仿佛也年輕了不少;活動課上，我一腳把滾過來的足球踢回去，那種瀟灑博得學生們的喝彩……教育是如此的簡單而幸福。“讓我們尋找幸福，你幸福，我才幸福?！鼻榫逞?、言行互動、能力遷移與心靈升華是構成主體間性教育活動的四大要素。師生雙方不是主體或主導平行并進，永無交集，而是交纏糾結、互助互動、共生共長的。

我以為，共情、融美是教育的最高境界。在屬于我和學生的愜意教室里，師生之間不僅情意相通，而且彼此融為一體，在歲月中發酵，慢慢地釀成一種溫暖的情感力量，圍裹著我們的身心。這是愜意教室創生的神奇力量，也是師生間溫暖的情感力量，一種激蕩生命的力量。

附：“守護規則 文明花開”主題班會設計方案

一、教育背景

小學階段是打下學生精神底色的重要階段。“不學禮，無以立”，學生只有從小養成遵守規則的良好習慣，才能展示文明有禮的現代人形象。我發現，隨著年齡的增長，班級有部分學生過分強調自我，規則意識淡薄，不能很好地遵守規則，個別學生甚至有違反校規校紀的行為?；诖?，我認為有必要開展一次規則教育的主題班會。

二、教育目標

1.認知目標：通過正反面的案例，讓學生懂得遵守規則的重要性，明白“沒有規矩，不成方圓”的道理。

2.情感目標：通過視頻欣賞，激發學生遵守規則的熱情和積極性。

3.行為目標：通過情境演練、辨析導行等，引導學生遵守規則，并落實到日常行動中。

三、活動準備

1.教師準備：設計、制作調查問卷，進行調查統計。

2.學生準備：查閱資料，收集相關名人故事，準備交流。

四、實施過程

（一）有一種無奈叫規則之殤——現狀調查，呼喚規則

1.新聞袋袋褲：重慶萬州公交車墜江事故。

事件回顧：2018年10月28日10時08分，重慶萬州一大巴車在萬州長江二橋橋面與小轎車碰撞后，墜入江中。

一組數字：15人失聯、71米水深、70艘救援船、13名遇難者的遺體……（逐一呈現）

原因揭秘：乘客錯過了車站，要求司機停車，司機不肯，該乘客與司機爭執互毆，導致汽車墜江，15個鮮活的生命轉瞬即逝。（視頻播放）

討論：你認為造成這樣慘烈悲劇的原因是什么？（預設：乘客沒有遵守規則，本來只錯過一站，結果錯過一生。）

2.生活面面觀。

學生提問：為什么有時候我認真排隊反而遲到？我還要遵守規則嗎？

【設計意圖】以新聞時事和學生生活中遇到的兩難問題引入，引發學生的深入思考。

（二）有一種情懷叫規則之美——師生交流，感受規則

1.數字列隊，吟唱規則美。

出示數字，吟唱規則美：16431355245612。你發現了什么規律嗎？調整順序，再次出示一組數字：11556654433221。你發現了什么規律嗎？組織學生討論交流。

2.跑操隊列，展示規則美。

（1）播放視頻：學生跑操中鏗鏘的口號、整齊的步伐。組織學生交流討論：為什么跑操隊伍如此之美？

（2）全班討論，達成一致：每個人都遵守規則，就能創造出生活中的美。

【設計意圖】從音樂的節奏美、跑操的整齊美，帶給學生聽覺、視覺的強烈沖擊和美的享受，引導學生體會美好生活要靠遵守規則來創造，進一步增強學生的規則意識。

（三）有一種努力叫規則之約——辨析討論，遵守規則

1.情境演練。

情境1：學校里，排隊打飯。

（1）創設情境，學生排隊準備打飯。

現場采訪，討論規則。

（2）學生評議，達成共識：遵守規則，就是時時刻刻把規則牢記心間，并努力踐行。

情境2：社會生活中，等紅綠燈。

（1）創設情境，學生排隊演練

（2）比一比，評一評，議一議：雖然是紅燈，可是沒有車和人通過，為什么不能走呢？

（3）集體交流，教師小結：遵守規則，就是不管有沒有人看到，我們都要嚴格遵守。

2.新聞再現。

如果你就坐在重慶萬州公交車上，你會怎么做？

教師小結：如果我們每個人都控制情緒，遵守規則，這樣的悲劇可能就不會發生！

3.辯論導行。

辯題：規則是僵化的，人是靈活的，我們可以變通地遵守規則

正方：遵守規則可以靈活變通，為我所用

反方：遵守規則必須牢記于心，落實于行，不可隨意變通！

【設計意圖】在情境演練的過程中，引導學生將規則意識落實到實際行動中，通過情境表演、辨析討論活動，進一步提高學生遵守規則的自覺性。

（四）有一種堅守叫規則之伴——拓展延伸，踐行規則

1.制訂班級公約。

2.“規則伴我成長”自我評價導行記錄。

3.拓展延伸。

（1）認真記錄“規則伴我成長記錄表”，參評班級“文明之星”。

（2）出一期關于遵守規則的黑板報。

（3）整理《班級公約》，制作宣傳小報。

【設計意圖】通過班級公約制訂、落實規則記錄表等形式，引導學生遵守規則，爭當“文明之星”。

五、活動反思

本次班會以社會熱點新聞導入，吸引學生的注意力，進而引導學生由社會事件反觀自身的言行?；顒硬牧线x擇由大至小、由遠及近，始終觀照學生的校園生活。跑操視頻，讓學生從正面了解美好生活要靠守規則來創造。在此基礎上，聯系生活實際，開展情境表演，設置問題讓學生自主思考并解決。

由重慶萬州公交車事故導入，過程中再回到這一熱點事件，從最初的震驚、悲痛到引人深思，讓學生“親臨現場”對車上的人說一說，引導學生結合所學到的規則思考，這不是知識的簡單重復，而是道德的升華。最后，制訂班級公約，由內而外強化規則意識。

總而言之，這次班會比較成功，達到了預期的目標，而且活動中“文明之花”的獎勵，增強了學生遵守規則的意識。但是也有一點遺憾：辯論賽因為時間的關系，學生們并沒有說得很充分，兩方辯手在陳述觀點時證據稍顯不足，部分觀點說服力不足。