“家花”“野花”并蒂香

吳冀川

當下，校外培訓屢禁不止，除卻一些興趣愛好類的培訓班外，絕大部分都是針對各種競賽和升學所設，在現在這個以分數決定孩子命運的社會里，這類培訓對望子成龍的家長有莫大的吸引力。

如今在我國的教育培訓體系中，小到嬰幼兒的早教，大到考研考博的考試培訓已然應有盡有，這就造成了每個孩子從出生到其學業結束，始終都伴隨著大量的課外培訓。目前來說，我國的課堂教育以培養學生的文化水平為主，但是由于我國存在人口基數大、教育資源短缺等問題，要將優質的課堂教育做到普及已屬不易，更別提對每一個孩子面面俱到了，這便使得我國有了大量課外培訓班生長的土壤，再加上我國應試教育的傳統，讓自己孩子考上一所一流大學更是成了絕大多數學生家長的基本訴求。

誠然，現在的課堂教育很難滿足所有學生的需要，這就導致了很多學生和家長都感到學校教育的“家花”沒有校外培訓的“野花”香。事實上，學校教育的“家花”可以讓學生更加全面地成長，校外培訓的“野花”也確實可以幫助學生培養自己的特長。所以，繼續加強學校的教育資源建設，同時也要允許合格優質的培訓班來幫助學生解決學業困難，讓“家花”和“野花”齊開放才是上上之策。對于校外培訓班的監管，除了依靠市場的大浪淘沙，使得良莠不齊的課外培訓自然淘汰以外，國家應該加大對課外培訓的監管力度，打擊無證課外培訓學校，并在此基礎上加強對我國自身教育體制的改革和課堂教育的輔助力度，最終通過制度化、規范化的教育達成對學生的減負。

應該說，“家花”是基礎，“野花”是輔助，只有真正處理好“家花”和“野花”的關系，學生才會迎來明媚的春天。

（作者系四川師范大學影視與傳媒學院研究生）