生本意識下的“學練互動”

胡晶晶

練習是鞏固語用能力的過程。“學練互動”，則是指在課堂教學中，通過教師講解點撥，在學生理解掌握的基礎上，進行相關知識訓練，以達到強化、鞏固知識的目的。

只有目標明確，學生才能在訓練中駕輕就熟。所以，課堂練習的設計應準確把握學生的年齡特點和認知特點，從具體的學情、方法等方面入手，同時也要嚴格遵循教學進度，以免揠苗助長。教師還要學會分層設計每項練習的課程目標和最終目標，力求做到當堂的內容當堂練，學練及時才有效。

例如，在教學《愛如茉莉》一課時，教師先通過聲情并茂的開場白來引入課題：“愛是人類永恒的主題。在不同的人眼中，愛的意義是不同的。現在讓我們走進課文，一起來品析茉莉花一般淡淡的、純純的愛。”之后，教師可引導學生整體感知文本，為系統梳理文章內容做好準備。在學生初步了解課文后，教師接著引導：“這節課學習了很多生字和詞組，讓我們在練習中檢查一下大家是否掌握。”在做練習時，教師應讓學生知道生字的拼讀和意義，并引導學生將生字和詞組與之前學過的同音詞和同義詞聯系起來，同時，還要學會歸納知識點，做到有效整合。如“莫名其妙”這個詞，教師可提問：“這個詞怎么拼讀，是什么意思，它的同義詞和反義詞是什么？”在教師的引導下，學生明確了目標，增強了練習效果。

習題難度的把握對練習的成效有很大的影響。難度大，學生的完成率自然不高，難度小，學生就會飄飄然，所以，練習的難度和數量應該適中。……