創新教學模式培養合作探究能力

陳吉紅

隨著新課程改革的不斷加快與深入，對教師的教學模式與方法也提出了更高的要求。教師不應只注重傳授學生理論性的學習知識，還應在教學過程中加強對學生自主學習能力的培養，開發學生的創新思維，不斷提升學生的數學核心素養。在小學數學的課堂教學中，教師應當加強訓練學生的合作探究能力，積極引導學生參與到合作探究過程中，使學生在探究中養成良好的學習思維，開發自身的數學潛能，促進學生學習質量的提升。

提升學生的合作探究能力，教師首先要思考如何激發學生的探究興趣，提升學生的探究參與度。根據這種教學要求，教師可以創建生活化的教學情境。情境的設置將復雜的數學知識進行了生活化應用，學生便會產生好奇的心理，主動參與到生活實際場景中進行知識的探索。

例如，在教學《小數的意義和加減法》一課時，教師可以創建一個商店購物的生活化情境。在課堂組織學生共同創設情境，讓小部分學生作為商店的售貨員，而其他學生扮演要買東西的顧客。教師讓學生積極利用自己的學習用具，比如紙、筆、三角尺、文具盒等作為商品，然后為這些物品進行標價，將制作好的帶有小數價格的卡片貼在這些文具上，將其作為商店內的待售貨物。同時再向代表顧客的學生分發“錢幣”卡片，讓學生進行物品的購買。情境開始時，由學生排隊在商店內選取自己喜歡的東西進行購買，學生將喜歡的物品進行價錢疊加便會利用到小數的加減法。……