樹木—人格投射測驗對中學生心理健康的評估應用

【摘 要】使用癥狀自評量表（SCL-90）和樹木人格投射測驗對四川省某中學高二年級74名學生實施測量，進行配對樣本t檢驗和相關分析。從樹木畫分析來看，學生整體表現(xiàn)出心理健康狀況欠佳的現(xiàn)狀;從SCL-90測試結果來看，學生焦慮、精神病性和強迫癥狀得分顯著高于常模;樹木畫得分與SCL-90總分呈顯著負相關。結果顯示：被試學生心理健康水平欠佳，具有高焦慮、高強迫、高精神性的人格特征;樹木—人格投射測驗在中小學生心理健康評估中有較高的應用價值。

【關鍵詞】中學生;心理健康;樹木人格投射測驗

【中圖分類號】G446? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）32-0011-04

【作者簡介】李蕊，蘇州大學（江蘇蘇州，215123）應用心理學碩士研究生在讀。

樹木—人格投射測驗來源于瑞士的心理診斷測驗。1952年，瑞士心理學家Koch和Buck開始對其進行深入總結研究，認為“樹木畫其實是一幅自畫像，相對于人物畫，樹木畫更加容易聯(lián)想，并且自我防衛(wèi)很低，是一種很好的投射法。”樹木—人格投射測試是一種被廣泛應用的投射測驗，主要探究被試者的人格特質、內隱的情緒情感、早期的行為習慣等。

文獻研究表明，對樹木—人格投射測驗各指標進行評分者信度和同質信度的測量，結果存在較好的信度，達到心理測量學的要求。趙慧莉、孟凡在《大學生樹木—人格投射測試的信效度分析》中得出結論，樹木—人格投射測驗各指標與艾森克人格問卷、大五人格問卷相對應的維度呈現(xiàn)顯著相關，說明樹木—人格投射測驗各指標與傳統(tǒng)人格測量問卷結果一致性較高，具有較好的校標效度。

為了更好地驗證樹木—人格投射測驗對于中學生心理評估的作用，筆者設計了本次研究項目，分析樹木—人格測驗和問卷測驗的效果，為推廣樹木—人格投射測驗積累一些經驗。

一、測試對象與工具

1.測試對象。

在四川省選取一所示范性普通高中，用隨機抽樣的方法對高二年級學生進行心理測量。共發(fā)放SCL-90問卷100份，回收80份，有效問卷74份。對這74名學生進行樹木—人格投射測驗，回收74份，其中男生33人、女生41人，平均年齡16.5歲。

2.測試工具。

自編一般狀況調查表，包括姓名、性別、年齡等人口學資料。

癥狀自評量表（SCL-90）具有靈敏、簡便等特點，是當前國內心理健康研究領域中應用最多的一種自評量表。

樹木—人格投射測驗統(tǒng)一使用指導語：“這個測驗和你的繪畫水平無關。拿出一張空白A4紙，畫一棵樹，什么樣子的樹都可以。你有大概5分鐘的時間完成，請畫到自己滿意為止。”材料是每人一張A4白紙、一支4B鉛筆和一塊橡皮。在調查過程中，要求被試在樹木畫的反面寫上姓名、性別和年齡，并簡單回答三個問題：這是一棵什么樹？這是一棵什么季節(jié)的樹？這是一棵什么樣子的樹？

二、測試方法

樹木—人格投射測驗的解釋體系一般以Buck和Koch兩人的為主。吉沅洪在《樹木—人格投射測驗》中主要依據(jù)的是匈牙利心理學家卡洛里·阿貝爾神父的解釋體系。美國心理學家Marvin則在他的專著《解釋投射繪畫》中，綜合Buck、Koch等人的解釋體系，按照自體心理學的指導方法系統(tǒng)闡述了樹木—人格投射測驗的解釋體系。因此，本研究著重參考Marvin介紹的解釋體系，同時結合參考吉沅洪介紹的內容。（見文末表1）

采用專家評定法，由兩名經過培訓的主試根據(jù)樹木畫特征評分，兩人的平均分為樹木畫最終得分。（圖1—圖8為具體圖畫示例展示）

運用SPSS24.0，對樹木畫得分和SCL-90總分及各因子得分做相關分析。

三、測試結果

1.樹木畫得分結果分析。

對74位被試學生的樹木畫得分進行統(tǒng)計，平均分為5.07。符合一級評分標準的有6人，即只有8%的被試符合心理健康的標準;符合二級評分標準的有43人，即58%的被試總體心理發(fā)展狀況健康良好;符合三級評分標準的有17人，即23%的被試可能自我控制能力薄弱，可能自我弱小，可能心理能量衰弱;符合四級評分標準的有8人，即11%的被試心理狀況顯著異常或明顯衰弱。綜上所述，被試高中生心理健康水平有待提高。

2.SCL-90結果。

對74名學生的SCL-90結果進行統(tǒng)計分析，結果表明：被試學生心理健康水平欠佳，70%的被試總分高于SCL-90總分常模;被試學生呈現(xiàn)高精神病性、高焦慮、高強迫癥狀的人格特質，分別有77%、74%、61%的被試得分高于各因子常模。

3.樹木—人格投射測試得分與SCL-90總分的相關。

樹木畫得分和SCL-90總分在置信度（雙測）為0.01時，呈顯著負相關，相關系數(shù)為0.46。

四、建議

1.高中生的心理狀況值得關注。

高中生年齡大約為16～18歲，正處于青少年的中晚期階段，這一時期也是學習能力、人際交往能力、社會適應能力和自我調節(jié)能力培養(yǎng)的重要時期，學生在生理、認知、社會情緒變化等方面發(fā)生著巨大變化。雖然高中生的積極心理資本處于中等偏上水平，有充滿活力和創(chuàng)造力等普遍的積極人格特點，但也在一定程度上存在情緒不穩(wěn)定、焦慮、難以應對挫折等普遍的消極人格特點。青少年時期的人格特點可塑性很強，是塑造健全人格的最佳時期，只有了解青少年的人格特質以及心理發(fā)展需要，才能更好地開展心理健康工作。

2.樹木—人格投射測驗在中小學生心理健康評估中的應用。

本研究結論表明，樹木—人格投射測試與SCL-90總分及各因子得分均顯著相關，在前人研究的基礎上進一步證明了樹木—人格投射測驗具有較高的效度，可在中學生心理健康評估中發(fā)揮重要作用。

高中生在SCL-90中表現(xiàn)出高精神病性、高焦慮的人格特征，他們在進行客觀測驗時容易受社會贊許的影響，存在一定的掩飾性。投射測驗通過分析被試的作品，揭示其中投射出來的心理反應，具有表面效度低、測驗目的隱蔽性強的特點，不依賴于被試是否真實回答，并能測量個體的無意識成分，其結果可以作為人格測評的重要補充。

在對中學生的心理健康狀態(tài)進行評估時，采用SCL-90和樹木—人格投射測驗相結合的方法，可以增加對學生的了解和認識，并補充言語溝通的不足。同時還可能會有一些意外的發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)其早年經歷中的創(chuàng)傷記憶等。

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