帶孩子走過一段別樣旅程

周敏

長期以來，我們似乎形成這樣一個觀念：孩子的作業就該是做練習題，做練習題就是學習。即使在假期亦如是。傳統的作業雖以其學科專業性強、結構嚴謹、新舊知識銜接緊密見長，但也存在著作業形式單一、知識面狹窄、學科知識間聯系松散、與實際生活聯系較少等癥結。所以，我常常會想這樣一個問題，怎樣把作業布置得新穎別致，讓孩子們更有興趣。

事實上，孩子們的想象力與創造力是非常豐富的，他們時常會寫寫畫畫出一些令我們老師意想不到的創意作品。這些充滿智慧的作品，總會令我感到驚喜。我不由得想，其實這些作品就是孩子們知識與實踐的完美結合，那么我能否結合班里孩子的興趣，自己編寫一本“創意作業簿”呢？

然而等到決定開始編寫的時候，我才發現自己其實只是個美術功底幾乎為零、毫無電腦排版經驗、空有滿腔激情的青年語文教師而已。僅僅10頁左右的作業簿編寫，對我來說堪比泥濘長征，每一頁都要耗費我大量的時間和心血。在編寫的過程中，我先把最初的點滴想法訴諸筆端，每天只要有時間，我就會在紙上勾勾畫畫、刪刪減減、修修改改；然后開始翻閱各種雜志、瀏覽網頁，博采眾長，進行多次修改，我甚至還向家門口文印室的老板請教，只求在最短的時間內學會電腦排版，從而完成創意作業簿的版面設計。功夫不負有心人，在一個充盈著收獲與厚望的期末家長會上，我將一本題為《暑中作樂，向陽花開》的創意作業簿親手交到了每位家長的手中。

我在創意作業簿中以陶行知的“生活教育”為理念，秉持要讓學生體會到歡樂與自主的原則，將“動車號鳴響創意之旅”作為貫穿其中的線索，并在其中設置了一些學習內容作為任務和關卡。學生可以自行決定列車停靠的站點，即先完成哪一個系列的內容，并記錄下自己的游覽時間，即完成時間。除此之外，他們還要根據自己的作息時間如實安排、記錄每天的學習和活動，從而努力讓假期中的每一天過得充實而有規律。

全冊作業簿下設六個系列：“創意生活，別樣日志”；“繪聲繪色講故事”“書香繞梁滿園春”；“美麗‘新’世界”；“我與城市心連心”“市區交通道路狀況調查問卷”；“今天我上班”“封封郵件傳真情”；“‘桃花’朵朵開”“‘詩’路花‘語’不須歸”。每個系列都有不同的學習主題，讓學生在創意作業簿中盡情表達自己在假期學到的知識與快樂的生活。

與此同時，這本創意作業簿不僅做到了面向全體學生，同時還力求讓孩子們得到發揮個性的機會。每個系列的設計角度不同，采用的實踐方法多樣，學生只有積極地運用已有的知識、技能、經驗等綜合智慧才能完成相應任務，他們在完成這本作業的同時，已經在不知不覺中復習本學期語文的相關知識并在生活中很好地運用于實踐了。

這本創意作業簿讓學生從“埋頭苦寫”走向了“仰望星空”，不僅讓他們學會用自己的頭腦去思考，還能讓他們體會不同情境下的感受，從而使孩子們達到心靈與心靈的碰撞、情感與情感的交流。而且孩子們在完成作業的過程中需要與父母相互合作，無形中也加強了親子溝通。

但是創意作業仍然不同程度地存在著一些值得思考的問題：如有的家長提出“暑假創意作業和傳統作業要相結合”“創意作業可否與下學期的課程銜接”“當今教育畢竟還是應試教育，孩子的成才還是需要分數”等等想法。此外，在完成創意作業時，不僅僅是學生，甚至個別家長也在尋求“快捷”解決問題的方法，“急功近利”的思想仍存在。還有不少家長，把“研究”片面理解為就是“找資料”，而且是替代孩子在網上查資料。因此，如何讓學生和家長了解創新實踐作業的真正用意，并且能真正發揮出這次作業真正的意義，確實還需更我深入地思考，下更大的功夫。我想，這也是確保語文學科能夠將實踐與理論相結合的關鍵所在，也是我下一步需要努力的方向。

無論如何，創意作業讓我欣喜地看到每個孩子獨特的暑假生活與經歷，也讓每個孩子有了一次觀照與提升的可能，更讓我找到了語文工具性與人文性的平衡點。回顧設計之初的茫然與跌撞，一次次地否定與創造，再到今日“滿載著一船的星輝”，一路的酸甜苦辣，足以給我莫大的勇氣讓我在“星輝斑斕里放歌”。盡管會遇到許多不盡如人意的地方，但這回已經是對踐行素質教育與生活教育的一次充滿力量的突圍。

時光流轉，兩年的時間，這本薄薄的創意作業簿已經走過了三個學期，并且從孩子們的假期生活走向了他們的日常學習中，從一枝獨秀走向了百花齊放，實現了從博大精深的語文課堂走向了玄妙有趣的數學課堂，并且在原來的基礎上增添了許多新的內容，更加貼合課堂內外的學習生活。

從書本走向生活，才能收獲良多，感受到人間的愛和溫暖，收獲更加繽紛的人生。作為一名教師、一名語文教師，我“甘心做一條水草”，不斷在探索中尋求最佳的生活教育途徑。

（作者單位：太原市杏花嶺區享堂西街小學）