在語文課堂教學中培養學生的理性思維

崔益新

加強情感渲染和對文章內容的理性思考一直是語文教學追求的目標，也是評價課堂教學效率的重要指標。理性思維的培養，關系到學生思辨意識的啟迪和核心素養的提高，對語文教學具有重要的現實意義。教材可作為培養學生理性思維的良好載體，教師應通過分析不同文章的表達風格、言語形式和表達方式，有意識地引導學生找出語言背后的思維密碼，增強思辨能力，從而對文章內容和語言進行反思。教師在小學語文教學中必須注重理性思維的回歸，才能為學生創造一個真正有效的小學語文課堂。

一、在語言實踐中強化學生理性思維

在教學小學語文說理性文章中，學生的收獲主要有真理的學習以及討論文本的表達方式和在結構中強化對語言的理性思考兩個方面。

例如，《滴水穿石的啟示》一文列舉三個例子展示了只有堅持不懈，才能實現理想的真理。從所選的例子來看，以前所學的談遷修《國榷》和諾貝爾的偉大發明等，也有堅持不懈的內容，這些例證都可以在有關文章中替換，例證是為說理準備的。

教學中，教師可以告訴學生說理中需要重寫例證。不過針對說理性文章例證的改寫需要引導學生對文本敘事性特征的把握，并對引用的例證做好選擇和分類，進而對理性文本的輪廓和文本的觀點加以理解和合理表達。同時，例證的引用需要突出其和文本的關聯性，語言不能拖沓、不能啰嗦。

又如，在教學完蘇教版小學語文五年級上冊《厄運打不垮的信念》之后，教師讓學生對談遷的故事進行講解。……