以探究游戲為載體的幼兒園科學活動

范蕾蕾

游戲是幼兒的基本活動和學習方式，幼兒園科學活動的核心價值在于培養幼兒的探究興趣，提高其自主探究能力，從而提高其解決實際問題的能力并使其獲得新的經驗。這些與國家對創新人才的需求完全契合，也是對新時代辦好學前教育的強有力回應。

科學探究游戲立足“游戲精神”，遵循幼兒好奇、好問、好探索的身心特點，讓幼兒在“玩中學”，在游戲中提高自主探究能力和解決實際問題的能力，感知初步的科學原理，促進幼兒學習與發展。由于科學需要嚴謹的邏輯思維，科學原理對于3—6歲的幼兒來說還較為抽象，通過故事串聯、創設游戲化的環境、選擇在幼兒經驗準備基礎之上的操作材料等方式，讓科學活動情境化、游戲化、生活化，則會大大提高幼兒的科學學習興趣，提升幼兒科學學習效果。

一、創設游戲環境，讓幼兒“玩”起來

對于幼兒來說，環境是會說話的，是能互動的。在幼兒園科學探究游戲中，創設能為幼兒探究游戲提供支持的環境，讓幼兒在環境與材料的互動中提高自主探究能力，是幼兒園科學活動的目標，也是幼兒園科學活動的方法。

以大班科學活動“解救艾莎公主”為例，每組幼兒的身后有相應顏色的即時貼鋪成的“秘密通道”，為了提高游戲的探究性和挑戰性，通道呈有一定彎曲度的弧線，每條通道的起點用一個相應顏色的圓形表示，終點處用箭頭表示幼兒返回的路線方向。此外，在每條通道的一定位置上標注了不同顏色的即時貼，目的是讓幼兒在探索的過程中，每組前一個幼兒到達這個特殊位置時，后一個幼兒再出發，避免游戲過程中幼兒扎堆的無序現象，排除游戲中的干擾因素。

在這樣的探究環境中，幼兒用不同大小的平面鏡與環境互動，讓每個幼兒都能在科學活動中“玩”起來，在“玩”中自主探究與發現。

二、優化提問策略，讓思維“活”起來

幼兒要提高自主探究能力，除了與材料的親密接觸外，教師的有效提問和科學語言的滲透，能夠進一步激發幼兒的發散思維，引導幼兒自主思考。

（一）游戲前的提問要有情境性和明確的指向性

科學探究通常需要幼兒通過親身體驗和實踐操作來比較發現事物之間的關系，在操作之前，教師把情境和探究的目的蘊含在提問中，幼兒就能夠更好地進入狀態，理解探究游戲需要解決的問題。在“解救艾莎公主”這個活動中，“艾莎說怎樣走過秘密通道才能成功救出她”的提問，激發了幼兒的探究欲望。此外，教師提問：“有三種大小不同的平面鏡，你覺得哪種鏡子更適合幫助你？為什么？”這引發了幼兒猜想，并思考原因。這種指向性明顯的提問，確保了幼兒猜想的方向性和探究游戲的有效性。

（二）游戲中的追問要具有針對性和實效性

在活動的過程中和個別幼兒操作的過程中，教師應根據幼兒的實際表現和個體差異進行有針對性的插問、追問和推問，幫助幼兒將生活中的經驗遷移到探究活動中來。例如：在探究游戲中，教師觀察到個別幼兒停在原地調整鏡子的位置，過了一會兒似乎仍沒有在鏡子中找到身后的通道。于是，采用了追問的方式：“你的鏡子拿在什么位置了？為什么看不到身后的通道？應該怎么調整？鏡面應該朝哪個角度？”這些問題不是連續提出的，而是一步步在幼兒探究的基礎上進行追問的，啟發了幼兒思考并嘗試自己解決問題，提高了教師指導的實效性。

（三）游戲后的提問要具有概括性和延伸性

游戲結束后，教師有價值的提問，既能了解幼兒對經驗的掌握程度，提高其簡單概括能力，又會是新經驗的生成契機。兩次探究游戲后，教師提問：“鏡

子拿在什么位置能又快又安全地通過，為什么？”再次把幼兒的思維引導到總結出鏡子位置的高低與成像的關系中來，“你還可以用鏡子玩什么游戲？”進一步引發幼兒思考，激發下一步探究的欲望，讓幼兒的科學思維“活”起來。

三、融入信息技術，讓原理“動”起來

幼兒的思維具有直觀形象性，幼兒對能給他們帶來直接感官刺激的活動感興趣，這些活動也更易于幼兒理解和接受。信息技術的融入恰好讓原本對幼兒來說抽象晦澀的科學原理“動”起來，讓幼兒初步直觀地感知科學原理，提高其科學興趣和基礎。

在以往的探究活動中，音頻和動畫被更多地用來調動活躍氣氛，將幼兒引入活動情境。在“解救艾莎公主”這個活動中，信息技術的應用讓鏡面反射的基本原理直觀形象、通俗易懂，借助信息技術的動畫效果，把反射的范圍用燈光圖片的效果表示出來?！扮R子越大，反射的范圍越大，鏡子越小，反射的范圍越小;鏡子位置越高，遮擋越多，反射范圍越小，鏡子位置越低，遮擋越少，反射范圍越大”的科學原理容易為幼兒理解。

再以大班科學活動“筷子提米”和“小小潛水艇”為例，動畫效果讓抽象的摩擦力原理通過筷子和米粒之間抱的松緊來體現，潛水艇排水沉浮的抽象原理通過陰影水面的多少、小瓶在大瓶中位置的上下來體現，是信息技術的融入讓幼兒不僅在自主探究中有所觀察和發現，而且能直觀地把科學原理用幼兒的語言表現出來，易于幼兒分享和交流，幫助幼兒提升了經驗，讓科學原理“動”起來。

幼兒與科學家同樣癡迷于外部世界的探尋，他們對世界的理解是具象的。因此，幼兒科學活動要把“有趣”和“真實”體現出來，凸顯科學活動的游戲化、生活化。把自由、自主、探究、愉快的游戲精神貫穿在科學活動的始終，讓每個幼兒感受到科學就在游戲里、在生活中，體味到科學的趣味和價值，為培養創新型人才奠基。

（責任編輯? 徐德明）