考試策略與英語標(biāo)準(zhǔn)化考試

白玉?許昕

【摘要】考試策略是學(xué)習(xí)策略的一個組成部分，可以看作是應(yīng)用于考試情景的學(xué)習(xí)策略。它主要包括語言學(xué)習(xí)者策略、考試掌控策略和考試智慧策略這三個方面。考試策略在語言學(xué)習(xí)者的英語標(biāo)準(zhǔn)化考試及學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是不言而喻的。在平時的學(xué)習(xí)及標(biāo)準(zhǔn)化考試中，老師應(yīng)引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者正確且合理運用考試策略，分析其現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)中存在的問題，促進其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷調(diào)整并找到適合自身的考試策略，提高學(xué)習(xí)者英語標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績，推動其個性化英語學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使其成為真正善于利用考試策略的語言學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】考試策略;學(xué)習(xí)策略;英語標(biāo)準(zhǔn)化考試

【作者簡介】白玉，中國石油大學(xué)勝利學(xué)院;許昕（1982.05-），女，陜西藍田人，漢族，中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，講師，英語語言文學(xué)碩士，研究方向：二語習(xí)得，跨文化交際，英美文學(xué)等。

【基金項目】1.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目——考試策略在英語標(biāo)準(zhǔn)化考試中的應(yīng)用研究（項目編號：2019047）;2.中國石油大學(xué)勝利學(xué)院人文社科研究計劃項目——語言焦慮對外語學(xué)習(xí)策略選擇的影響（項目編號：KY2015035）。

一、研究背景

近年來，考試成績越來越成為日后工作學(xué)習(xí)的敲門磚，高校之間的競爭也越來越激烈，而英語標(biāo)準(zhǔn)化考試在其中占有不小的比重。因此，想讓學(xué)生們在激烈的競爭中脫穎而出，就要幫助他們掌握一定的考試策略，以應(yīng)對不同的英語標(biāo)準(zhǔn)化考試。從20世紀(jì)70年代，學(xué)者們就開始從考試策略入手來研究學(xué)習(xí)者的二語學(xué)習(xí)考試。Ghafournia（2012）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略和考試策略應(yīng)該被交互式地研究。Cohen（2007， in Kashkouli & Barati， 2013）建議應(yīng)試策略可以分為3類：學(xué)習(xí)者策略、考試掌控策略和考試智慧策略。 Cohen（2013）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者策略是學(xué)習(xí)者有意識地選擇以完成語言任務(wù)的步驟或行動。我國對于考試策略的研究成果數(shù)量不多且研究面不夠。胥云（2011）指出考試智慧策略不一定由被評估的語言水平?jīng)Q定，而是依賴于受試者如何參加考試的知識，受試者可以通過分析選項挑選出最長項或者最短項或者與其他明顯不同的選項作為答案。唐芳等（2013）提出要使學(xué)生了解并巧妙運用考試策略，必須要進行大量的練習(xí)，低水平的學(xué)生應(yīng)更加重視考試掌控策略及智慧策略的訓(xùn)練。為了有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)及英語標(biāo)準(zhǔn)化考試水平，真正讓學(xué)習(xí)者受益，我們可以通過提高其考試策略水平來實現(xiàn)。

二、考試策略

考試策略是學(xué)習(xí)策略的一個重要組成部分，可以看作是應(yīng)用于考試情景的學(xué)習(xí)策略。考試策略是近年來外語學(xué)習(xí)策略中一個重要的創(chuàng)新研究點，外語考試策略研究在國內(nèi)只有短短幾十年歷史，尚處于起步階段。考試策略在各種高風(fēng)險考試中雖被普遍應(yīng)用，但是在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域卻沒有得到足夠的關(guān)注。在此背景下，本研究在一定程度上彌補了國內(nèi)研究的不足，豐富了對考試策略的研究，同時，考試策略可以更好地服務(wù)于英語標(biāo)準(zhǔn)化考試。

英語標(biāo)準(zhǔn)化考試是檢驗學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的一項重要指標(biāo)，考試策略作為學(xué)習(xí)策略的一部分，對英語標(biāo)準(zhǔn)化考試有著重要影響。考試策略是受試者完成考試題目時有意識地選擇解題步驟和程序，可以看作是應(yīng)用于考試情景的學(xué)習(xí)策略。它主要包括語言學(xué)習(xí)者策略、考試掌控策略和考試智慧策略這三個方面：

1.語言學(xué)習(xí)者策略。語言學(xué)習(xí)者策略是指學(xué)習(xí)者在考試的過程中使用聽、說、讀、寫等各種語言知識來完成考試的能力。具體表現(xiàn)為聽力策略、閱讀策略等。如在聽力考試中，根據(jù)說話人的語氣、語調(diào)及使用詞匯來判斷說話人與受話人之間的關(guān)系及態(tài)度。在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，英語聽力是非常重要的，失分率也是占比相當(dāng)高，失分的原因可能并不是因為語速，而是聽力材料中許多詞匯不認(rèn)識，或者不熟，從而導(dǎo)致正確率大大降低。詞匯是英語標(biāo)準(zhǔn)化考試中最基礎(chǔ)的部分，對考試成績的影響不言而喻，因此，學(xué)習(xí)者一定要重視對詞匯的積累，平時多記多背，多關(guān)注新聞，注意積累熱點詞匯。此外就是一定要多加練習(xí)，聽力水平不是短時間就能迅速提高的，想拿高分一定少不了平日的刻苦練習(xí)。可以從泛聽開始，每周保持3-4次的泛聽，每次最好10分鐘以上，材料內(nèi)容可以根據(jù)自己的愛好和基礎(chǔ)自行選擇。聽的時候，不看原文，不要求必須聽懂，純粹地“磨耳朵”。這樣不斷地刺激耳朵、大腦和神經(jīng)，逐步鍛煉它們接收信息的能力，聽力水平才會逐步提升。對于聽過的材料，也不能浪費，一定要搞懂重、難點，明白自身是否因為詞匯、語速、語音或者連讀方式等其他原因失分，對癥下藥，專項訓(xùn)練。到了臨考前一段時間，要精聽歷年考試真題。一篇文章至少要聽三遍，第一遍聽，做題，核對答案;第二遍聽，判斷這篇材料的類別、出處，注意聽不懂的疑點難點，但是不要看原文;第三遍看原文聽材料，解答之前的疑惑點，對材料有一個整體把握，必要時可再跟讀一遍。在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加訓(xùn)練時間，但要在自己能保證質(zhì)量完成的前提下，而且要考慮自身實際水平，切忌貪多。聽力策略中尤為重要的一點就是答題技巧的掌握。聽力答題之前一定要預(yù)讀選項，在此過程中，要做到快速、準(zhǔn)確，要有意識地選擇培養(yǎng)自己快速鎖定關(guān)鍵信息的能力，大致瀏覽一下題干，劃出關(guān)鍵詞，作為該選項的可識別特征。然后可以自行猜測可能會問的問題，再去有針對性地聽材料，做題效率會提升很多。

2.考試掌控策略。考試掌控策略是指學(xué)習(xí)者能夠借助考試形式的某些特點，有意識地選擇解題步驟和方法，做出更有效的回答。學(xué)習(xí)者可以利用試題特點更好地答題。在考試前，可讓學(xué)生了解在考試中可能出現(xiàn)的試題類型，例如：是否有改錯題，有沒有主觀題等。在做閱讀題時，先看問題，再回看文章，可以更高效地解決問題。而對于泛讀，它主要測試的是學(xué)習(xí)者的閱讀速度及技巧，所以要先找出關(guān)鍵詞，再回文章中找到關(guān)鍵詞對應(yīng)部分仔細(xì)閱讀，采取“先泛讀，后精讀”的方式尋找答案。而在做精讀時，可采取“先精讀，后泛讀”的方式，回答完細(xì)節(jié)題之后再回答關(guān)于文章主旨類的問題，了解了文章細(xì)節(jié)，再讀就會對文章的主題有更清晰的定位。考試掌控策略與考試形式關(guān)聯(lián)性較強，學(xué)習(xí)者應(yīng)充分了解考試形式后，主動采取策略來應(yīng)對。例如：在聽力理解中，提前瀏覽選項然后自行預(yù)測可能會問的問題，這樣可以有針對性地聽，從而提高答題的正確率。在寫作部分，要注意審清題目要求，包括何種文體、有無固定標(biāo)題、有無字?jǐn)?shù)要求、寫作內(nèi)容要包含的信息等等，然后根據(jù)要求寫作。對于有多余項的選擇題（如大學(xué)英語四級考試中的七選五），要先看一遍選項，分析透徹選項所表達的意思之后，再去讀文章，選答案是應(yīng)尤其注意上下文的銜接，找到最佳選項。對于選詞填空題（如大學(xué)英語四級考試中的選詞填空），應(yīng)先通讀全文，了解大意之后，根據(jù)詞的詞性、搭配、銜接等各個方面，先將容易的選上，再根據(jù)上下文逐個分析選項，找出答案。

3.考試智慧策略。考試智慧策略是指學(xué)習(xí)者在做題過程中沒有經(jīng)歷一定語言、心理和認(rèn)知加工過程，而是利用測試特點及環(huán)境來取得高分。這種策略脫離了語言認(rèn)知過程，通常與學(xué)習(xí)者個人的考試習(xí)慣、性格等直接相關(guān)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)平時積累的答題經(jīng)驗來答題。考試智慧策略與考試者和受試者關(guān)聯(lián)性較強。一方面考試者在設(shè)計試題時可能存在漏洞。有的選項不需有扎實的知識儲備，即可通過推斷、猜測或比較選出正確答案。例如閱讀測試中，考點要與材料中重復(fù)出現(xiàn)的重點詞匯相關(guān)。此時學(xué)習(xí)者就可以應(yīng)用考試策略進行答題。另一方面考試智慧策略常常應(yīng)用于選擇題的考試中。具體表現(xiàn)為備選選項中的正確答案有區(qū)別于其他選項的明顯特征，如選項過長或者過短、在詞義或詞性上與錯誤的備選選項完全不同等，從而使受試者通過簡單對比推測即可選擇出正確答案。

三、結(jié)語

總之，考試策略對學(xué)習(xí)者在英語標(biāo)準(zhǔn)化考試中的表現(xiàn)有重要意義。無論是提升學(xué)習(xí)者英語標(biāo)準(zhǔn)化考試成績，還是提升英語教學(xué)質(zhì)量，都需要良好的考試策略作為輔助。在英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該教會學(xué)習(xí)者應(yīng)對考試的方法，使其正確運用考試策略，促進其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動其個性化英語學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使其成為真正善于利用考試策略的語言學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

[1]Cohen， A. D.. The Coming of Age of Research on Test-taking Strategies[J]. Language Assessment Quarterly，2007：307-330.

[2]Cohen， A. D.. Strategies in Learning and Using a Second Language[M]. Foreign Language Teaching and Research Press，2013： 226-229.

[3]Ghafournia， N.. The Relationship between Using Multiple-choice Test-wiseness， and Examination Performance[J]. The Journal of Experimental Education，2012，66：49-60.

[4]Kashkouli， Z. & Barati， H.. Type of Test-taking Strategies and Task-based Reading Assessment： A case in Iranian learners[J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences，2013：1581，1584.

[5]唐芳，黃禮珍.英語考試策略初探[J].教學(xué)與管理，2013，20（6）：138-139.

[6]胥云，武尊民.國外考試策略研究綜述——五十年回顧[J].外語教學(xué)理論與實踐，2011（1）：43.