運用錯誤理論思維探討英語寫作錯誤歸因

【摘要】英語寫作在英語試卷中占據了較大的比分，具有十分重要的地位，對于英語成績的提高有著較大影響。英語考試重點考察學生的聽、說、讀和寫四方面的基本技能，在這四項基本技能當中，寫作屬于其中最難得分的一個環節。通過寫作水平的高低，我們可以從中看出學生的語言綜合作用能力。因此，找出學生英語寫作錯誤的根源所在，是提高英語成績的關鍵在本文中，筆者將以學生英語寫作中錯誤類型的分析為著手點，論述了寫作錯誤的原因，而后進行了簡要的反思，在此基礎上，提出了針對英語寫作錯誤所提出的一些問題，希望能對大家提高英語寫作成績有一定的幫助。

【關鍵詞】錯誤理論思維;英語寫作;錯誤;歸因

【作者簡介】張虹（1982.04-），女，漢族，重慶人，四川外國語大學重慶南方翻譯學院，講師。

【基金項目】錯誤分析理論概念下的高校英語寫作錯誤歸因及對策分析，編號：YB201712。

眾所周知的是在英語試卷中英語寫作占據了極大的比分，英語寫作的水平可以體現學生的認識能力、思維能力和語言運用能力。英語試卷主要從聽、說、讀和寫四部分來出題，且“寫”是屬于其中最難得分的部分。寫作水平的高低可以體現學生對于語言的綜合運用能力。

一、英語寫作中的常見的錯誤類型

1.語篇錯誤。在英語寫作教學過程中，教師往往要對學生強調的就是英語作文必須滿足語篇的要求。語篇，顧名思義，就是完整連貫的語言文字所組成的文章，是建立在句子基礎之上的另外一個語言單位。英語寫作過程中，所表達的意思必須要連貫流利，符合人們的邏輯思維，能夠將關鍵詞和句子恰如其分地連接起來，同時表達出來的意思要貼切，符合人們的常識。在教師閱卷過程中，句子與句子，段落和段落，這其中都要有一定的邏輯性，同時對于文章所要體現的重點必須要做到主次分明，有的放矢，不能僅僅是簡單句子或者段落的堆砌。

2.書寫錯誤。學生在英語寫作中還存在的一個最常見的問題即是書寫錯誤，這是學生對于基礎的語言知識掌握熟練所引起的問題。而書寫錯誤又可以詳細劃分為以下幾種類型：

（1）拼寫錯誤：

thousan__thousand， liveing—living，surroudin_surrounding，censided—considered， rathen—ather， puble__ ublic 等。

（2）大小寫不分：

如：Traffic jams are caused Because of too many vehicles and effective regulation of traffic order by managers.在這個句子中，because是原因狀語，同時后加of 位于句中，應該小寫because。

（3）單復數不分：

Everybody has their own life.（has ， his /her ）There are plenty of flower .（flowers）依據對于名詞是否可數以及量詞需要對單復數形式做出一定變化。

（4）人稱變化：如：It provide a good job.（provides） The car give us convenience， （gives） Everything have two sides， （has）在英 語寫作中，要注意動詞的第三人稱單數的詞尾變化。

寫作考查學生對于語言綜合能力的運用，屬于最難的部分。因此，掌握好英語的語言基礎的知識，是寫好英語作文的基礎。倘若基礎知識掌握不好，在寫作中會出現很多問題，自然也很難得出高分作文了。

3.語法錯誤。在英語寫作中，語法錯誤是考生最常見的一個錯誤。語法錯誤主要集中表現在名詞單復數的不正確使用、語態的錯誤使用以及時態運用不當等幾個方面。缺乏寫作技巧而導致的語病錯誤。

在這個階段，許多學生在書寫英語作文的時候，對于很多語法只是掌握不熟練，在寫作過程中出現了很多技巧性的錯誤：

（1）從句應用錯誤：如：There are more than 500 thousand people die of car accidents， （dying） I think the drivers who. using the car should be carefiil.（use）學生在英語寫作過程中，為了吸引閱卷老師的眼球得到高分，往往會在文章中運用各種各樣的從句。但如果學生對于概念欠缺理解，會導致從句運用不當，所引發的一些錯誤會給作文減很多分，因此，學生可以用語法正確、語 意明確的簡單句來替代從句。

（2）中式英語：Advantages are more than disadvantages. We use the car can save time.

Use car can save time. Cars are benefit but bad.

在英語寫作中，中式英語也是較為常見的一個問題。在學生學習英語的過程中，缺乏西方學生的那種語言環境，日常生活中大部分學生依舊用漢語進行交流，英語口語的使用基本上僅僅局限于課堂或者一些其他的課外活動，因此學生無法轉變中式英語的思維。中西方文化具有重大的差異性，學生在寫作過程中不能依據漢語的表述來書寫英語句子，必須要考慮到英語中的一些表達，以此來避免中國式的寫作。

4.詞匯錯誤。 除了上述三點之外，詞匯的積累和作用也特別重要。通過一些關鍵詞匯的鏈接和一些固定搭配，作文的句子之間更加緊湊，而且句式也更加豐滿。同時，一些高級詞匯的恰當使用也能給文章增加亮點。但在英語寫作中，學生由于詞匯量掌握不足，無法找到恰當的詞匯來書寫和描述句子，同時對于一些連接詞或者一些容易混淆的單詞，會出現不會書寫或者拼寫錯誤的問題。

二、英語寫作錯誤類型歸因分析

1.母語干擾。由于學生學習英語的語言環境，學生無法很好地體會和作用英語。學習任何語言都會受到自身固有語言結構的影響，而英語與漢語在語法形式上有本質的區分。由于學生的語言環境，學生寫作時會受到漢語寫作思維和表達的影響。基于能夠理解句子，會用我們所熟知的漢語將英語翻譯出來，在這個過程中，英語的一些語法，句子的時態等問題便出現了，這樣的英語作文自然不能得高分了。

2.詞匯方面遷移。詞匯是一篇英語作文的基礎，是其重要組成部分。詞匯的學習和積累是英語成績的提高的關鍵。倘若學生要提高英語寫作的分數，首先要以詞匯為著手點和突破口。作為學生，應當加強對于單詞拼寫以及意思的記憶，除此之外，還要對于詞匯的搭配以及各種各樣的用法進行熟練地掌握。在漢語的環境語言環境中，倘若無法積累足夠多的詞匯，無法熟練掌握詞匯的含義以及用法，那么寫出來的文章便很難出彩。

三、寫作教學的反思

基于上文中筆者對于英語寫作中常見錯誤的類型以及原因分析，作為英語教學者，應當針對這些錯誤所延伸的教學方面的弊端加以思考并采取一定的措施進行避免。 例如教學方式是否能夠引發學生的學習興趣？教學內容是否能夠被學生所接受？學生出 現一些錯誤概念是源于對教學理念的誤解，還是學生自己的 錯誤？出現錯誤后教師是否有及時指正？指正過后學生是否杜 絕了同類錯誤的發生等等。總而言之，在英語寫作教學過程中，教師不僅需要給學生傳授知識，同時也要增強彼此間的交流，對于教學方式不斷進行改善，致力于提高學生的英語寫作水平。

四、提高學生英語寫作水平的教學策略

1.重視基礎知識及技巧的鍛煉。英語教學者應當通過分析英語寫作中所出現的錯誤，轉變英語寫作教學理念。在教學過程中，應當注重對于學生英語基礎知識的教學，加深她們對于基礎知識的記憶和運用，奠定學生英語寫作的基礎。與此同時，教師可以通過加強學生對于閱讀理解類題型的訓練，從而增強學生的語言分析能力和理解能力。同時，教師也應當多提供給學生一些技巧類的建議，向學生傳授各種寫作技巧，諸如應當使用哪些高級詞匯替代常用詞，使得文章出彩;如何通過關聯詞的使用，使得文章句子更加通順連貫等等問題。通過對學生基礎知識的增強，從而有利于學生形成良好的寫作習慣。

2.指導學生大量閱讀英文原文。在英語寫作教學課堂中，教師可以提供給學生一些具有代表性和典型性的文章，通過對于文章的學習和分析，有利于學生的英語寫作水平的提高。教師可以在學生閱讀過程中進行指導，對于文章的內容進行分析理解，同時學習文章的語言以及句式結構，深入分析文章的思維模式，使得學生對此進行較為深刻的理解，有利于學生將其運用到日常英語寫作中。除此之外，在此基礎之上，學生可以通過教師提供的文章，在里面摘抄和記錄各種各樣高級詞匯和優美句子，并進行記憶，可以運用到今后自己的英語寫作中去。

3.引導學生充分發揮英語學習思維。由于學生學習環境的差異，以至于學生善于運用漢語思維進行寫作，因此便出現了中式寫作的問題。在英語教學過程中，教師應當鼓勵學生用英語進行交流，但對于學習過程中所遇到的一些難以理解或者難以解決的問題之時，應當借助漢語思維，確保學生的積極性。至于將英語作文書寫在紙上之時，要考慮中西方文化的差異，對于各種句子的詞匯順序，句子的表達方法等都要用的恰如其分，使學生的英語寫作 更加符合英語表達的習慣。

五、小結

在現代社會中，英語所發揮的作用越來越大，學生對于英語知識的掌握和運用能力也應當增強。英語寫作體現了學生對于英語語言的綜合運用能力，是英語語言知識的進一步高級運用。本文中，筆者分析了一些寫作過程中存在的問題并簡要分析原因，希望能對英語學習者的英語寫作有所幫助。

參考文獻：

[1]張志新.英語教學的探索[J].英語縱橫，2012（6）.

[2]李桂平.劍橋英語的使用心得[J].英語時代，2009（15）.

[3]張勇.教學方法在英語教學中的重要性[J].英語在線，2013（2）.

[4][英]5.P.科德著，林萍翻譯.學習者錯誤之重要意義[J].平頂山師專學報，2002，17，1，2.

[5]張正東.英語教學的現抉與發展[M].人民教育出版社，2001.

[6]郝興躍.論二語習得中的錯誤分析[J].山東外語教學，2003，1.