基于主題教學(xué)背景下幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)分析

余珺

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，主題教學(xué)在我國(guó)幼兒園教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。在該教學(xué)背景下，通過(guò)開(kāi)展幼兒園美術(shù)教學(xué)，其自身所具備的教育價(jià)值也得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)幼兒園的美術(shù)教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注和重視。對(duì)于幼兒園美術(shù)教學(xué)而言，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在其中有著極為重要的作用。在幼兒園教學(xué)期間，教師通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，它不但可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，同時(shí)還能將幼兒的潛能進(jìn)行充分的發(fā)揮。然而，在主題教學(xué)背景下，因?yàn)闀?huì)受到很多因素的影響，這也使得創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展存在著很多的問(wèn)題?；诖耍疚膰@主題教學(xué)背景下幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)背景;幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

1 引言

對(duì)于我國(guó)的幼兒園教學(xué)而言，美術(shù)教育在其中起著至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效開(kāi)展，它不但可以將幼兒的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效提高，同時(shí)還可以促進(jìn)他們綜合能力及素質(zhì)的發(fā)展。

2 在主題教學(xué)背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中存在的意義

對(duì)于人們而言，他們對(duì)自身思想及情感表達(dá)的方式有很多，其中就包括通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也包括借助藝術(shù)形式進(jìn)行體現(xiàn)。在開(kāi)展幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，教師要想促進(jìn)幼兒思維能力以及創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，那么他們就需要將藝術(shù)創(chuàng)作有效的融入到語(yǔ)言表達(dá)之中。隨著我國(guó)幼兒園教學(xué)的不斷發(fā)展，主題教學(xué)也得到了全面的普及，而在該教學(xué)背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)也得以開(kāi)展。在開(kāi)展活動(dòng)期間，通過(guò)對(duì)各種美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒自身的理解能力以及對(duì)事物的感知能力也會(huì)得到有效的提高，而這在很大程度上也有利于他們對(duì)自身思想及情感的表達(dá)。在幼兒園中，教師通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)還可以將幼兒的審美、創(chuàng)造以及思維能力進(jìn)行全面的提高，這對(duì)于幼兒自身多元化的發(fā)展也是極為有利的。所以，在主題教學(xué)背景下，教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展不論是對(duì)幼兒園教學(xué)水平的提高，還是對(duì)幼兒自身綜合能力及素養(yǎng)的發(fā)展都有著極為深遠(yuǎn)的意義。

3 在主題教學(xué)背景下，幼兒園開(kāi)展的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問(wèn)題分析

3.1 教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

在主題教學(xué)背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展可以說(shuō)是我國(guó)幼兒園教學(xué)進(jìn)行的一種突破和創(chuàng)新。然而，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這也使得幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)無(wú)法得到高效、全面的開(kāi)展。此外，對(duì)于大多數(shù)的教師而言，他們?cè)诮虒W(xué)期間并沒(méi)有對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行高度重視，仍然是以理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而這不但限制了幼兒思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展也是極為不利的。

3.2 活動(dòng)過(guò)于單調(diào)

對(duì)于幼兒園開(kāi)展的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言，它們應(yīng)具備多元性以及趣味性等特點(diǎn)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，同時(shí)也要為幼兒創(chuàng)設(shè)剪紙以及手工制作等藝術(shù)活動(dòng)。然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師并沒(méi)有充分意識(shí)到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的重要性，對(duì)于剪紙等藝術(shù)活動(dòng)也沒(méi)有進(jìn)行高度重視，在教學(xué)期間更是以繪畫(huà)教學(xué)為主。此外，大多數(shù)幼兒園開(kāi)展的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)都過(guò)于形式、單調(diào)，對(duì)于活動(dòng)工具以及材料等也沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，而這對(duì)于幼兒創(chuàng)新力以及想象力的發(fā)展也是極為不利的。

3.3 教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多幼兒園在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)也只是在室內(nèi)進(jìn)行集體的課堂教學(xué)。然而，在教學(xué)期間教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，它在很大程度上也限制了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。還有很多幼兒園教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行，這也使得幼兒自身的潛能得不到充分的發(fā)揮，而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展也受到了很大的影響。

4 在主題教學(xué)背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展策略

4.1 對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新

對(duì)于幼兒園開(kāi)展的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言，它所注重的是“創(chuàng)意”二字，正因如此，也使得主題教學(xué)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式進(jìn)行突破，通過(guò)創(chuàng)新將美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行全面的落實(shí)，同時(shí)也要將促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展、綜合能力及素養(yǎng)提高作為教學(xué)目標(biāo)，這樣通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，他們的創(chuàng)造力以及想象力也能得到充分的提高。舉例說(shuō)明，教師在開(kāi)展《小草》教學(xué)的過(guò)程中，除了要進(jìn)行課堂的繪畫(huà)教學(xué)之外，還可以為幼兒開(kāi)展剪紙的美術(shù)活動(dòng)。在此期間，教師可以引導(dǎo)幼兒應(yīng)用剪刀和制片將小草的圖樣修剪出來(lái)，這樣通過(guò)讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，他們對(duì)小草也會(huì)有更深刻的理解，而且通過(guò)這種模式教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效帶動(dòng)，同時(shí)還能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)于剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，教師必須要在保證幼兒自身安全的前提下進(jìn)行，只有這樣才能將剪紙活動(dòng)真正的教學(xué)作用及價(jià)值進(jìn)行充分的發(fā)揮[1]。

4.2 結(jié)合幼兒實(shí)際情況從而開(kāi)展教學(xué)

在進(jìn)行主題教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到該教學(xué)活動(dòng)的重要性，之后還要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力將各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行全面融合從而開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。以“小貓咪”主題教學(xué)為例，在教學(xué)期間，圍繞該主題教師需要對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。首先，教師需要將活動(dòng)材料及工具等準(zhǔn)備工作做好，之后教師也要引導(dǎo)幼兒對(duì)貓咪進(jìn)行細(xì)致的觀察和探討，以此使他們對(duì)貓咪的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解。其次在開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師也要預(yù)留出足夠的創(chuàng)作空間供幼兒使用，這樣他們便可對(duì)創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行充分的利用，同時(shí)還能創(chuàng)作出形態(tài)各異的“小貓咪”。又如“花朵”主題教學(xué)，教師可以結(jié)合幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)從而為他們開(kāi)展泥塑活動(dòng)，這樣通過(guò)讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，一朵朵顏色各異的美麗花朵便會(huì)隨之產(chǎn)生，而幼兒的想象力以及動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)得到提高，同時(shí)幼兒園主題教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到顯著提升[2]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，便是在主題教學(xué)背景下幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題及策略的分析。針對(duì)活動(dòng)存在的問(wèn)題，幼兒園教師必須要將其進(jìn)行解決，不論是教學(xué)理念、還是模式，教師都應(yīng)對(duì)其轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，只有這樣，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園主題教學(xué)中的作用及價(jià)值才能得到充分的體現(xiàn)，而幼兒自身的綜合能力及素養(yǎng)才會(huì)得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普麗.“美術(shù)創(chuàng)新節(jié)”在幼兒園主題教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題對(duì)策[J].讀寫(xiě)算-素質(zhì)教育論壇，2017，（7）：47-48.

[2] 黃靜.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園大班主題教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（38）：4.