小學(xué)二年級語文寫話訓(xùn)練的路徑探析

楊其宇

摘 要：二年級階段的學(xué)習(xí)正是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時期，因此這個階段的教學(xué)得到了教師家長和學(xué)生很大的關(guān)注和重視。語文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了半壁江山，而作文又是語文教學(xué)中的重中之重，作文是十分需要基礎(chǔ)的，小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練就是作文的啟蒙訓(xùn)練和基礎(chǔ)教學(xué)。寫作訓(xùn)練教學(xué)的效果對之后學(xué)生的寫作有著很大的影響，如若寫話是一塊塊磚頭，那寫作作文的成篇則是萬丈高樓。

關(guān)鍵詞：二年級語文;寫話訓(xùn)練;路徑探析

引言：

學(xué)生的書面表達(dá)能力其實(shí)從學(xué)生學(xué)話的階段就在慢慢培養(yǎng)，不過在牙牙學(xué)語階段主要培養(yǎng)的是口語表達(dá)能力，之后的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會將口語表達(dá)和書面表達(dá)互化，這是語言性學(xué)科的必經(jīng)階段。在整個的語文學(xué)習(xí)生涯中都離不開書面表達(dá)，所以教師必須深刻鉆研小學(xué)低年級階段的寫話能力培養(yǎng)課題，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對語文寫話的興趣，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)保障。

一、引發(fā)興趣，提高欲望

剛步入小學(xué)的二年級學(xué)生第一次碰到寫話學(xué)習(xí)，認(rèn)識度不夠，表達(dá)能力不足讓學(xué)生對寫話練習(xí)提不起來興趣。教師應(yīng)該更新教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求新穎多樣的教學(xué)方法[1]。在二年級下冊《找春天》一文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，備案一些四季的圖畫，讓學(xué)生找一找認(rèn)一認(rèn)，教師可以問學(xué)生“四季爺爺讓同學(xué)們幫助找找春姑娘，以下這些圖片哪些是春天的特有的情景呢，你怎么確定這就是春天呢，用一句話來向四季爺爺證明這就是春姑娘”學(xué)生瞬間來了興趣，學(xué)生可能會說“第二個是，因?yàn)橛辛鴺?，樹枝長長的是春姑娘的頭發(fā)”，又有學(xué)生說了“夏天也有柳樹的，不一定就是春姑娘。”學(xué)生你一言我一語的討論起來，不僅學(xué)生的興趣被帶動起來了，學(xué)生的思考能力表達(dá)能力也在提升。教師可以用學(xué)生喜歡的卡通多彩的形象繪圖來提高學(xué)生興趣，帶動學(xué)生表達(dá)和學(xué)習(xí)的欲望就可以很好的解決低年級學(xué)生的注意力集中時間短這個問題。除了充分的利用多媒體教學(xué)，教師也可以組織自我介紹，詞語接龍，手工作品展，游戲等教學(xué)活動帶動學(xué)生情緒，提高課堂參與度[2]。在二年級人教版課本《我選我》一課的教學(xué)中，教師可以組織《我選我演講》，讓每位同學(xué)都像課文里的同學(xué)一樣，選自己一次，用三句話說出理由，學(xué)生都會認(rèn)真思考并好好準(zhǔn)備自己的上臺簡短演說。多樣的活動，多樣的情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣不僅引發(fā)了學(xué)生對寫話的興趣，還提高了進(jìn)行此類活動的上課欲望，使教學(xué)效果大幅提高。

二、模仿寫話，基礎(chǔ)儲備

小學(xué)二年級的學(xué)生情感儲備，生活經(jīng)驗(yàn)，文化知識都很缺乏，對其進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)生很難接受會感到無聊枯燥[3]。但是不要忘了孩子的天性就是模范，我們要充分的利用好這點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)中的模仿其實(shí)就是仿寫。學(xué)生覺得寫話難無非就是不知道寫什么，從哪里下手，而仿寫就會給學(xué)生提供這個方法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做得同時讓其看到寫話的魅力，語文文字的魅力。在二年級下冊課本《日月潭》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生試著仿寫文中“湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！本渥印Ｊ裁从惺裁?，把什么分成兩半，什么像什么，叫什么;什么像什么，叫什么。剛開始學(xué)生可能在仿寫中有不按句式，詞語不恰當(dāng)，邏輯不通，甚至有仿寫一半的情況，教師不應(yīng)指責(zé)或批評，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仿寫成功，并適時鼓勵“寫的很棒，老師都沒想到”“很不錯”等， 這可以很大的提高學(xué)生的自信心，不再懼怕寫話，慢慢的就會仿寫了，詞語句式等的儲備讓寫話也變得簡單起來了。在仿寫過程中，教師可以多進(jìn)行修辭手法仿寫，這種仿寫會讓寫話變得生動起來，也會讓學(xué)生感到有趣，在輕松的氛圍中，通過仿寫進(jìn)行基礎(chǔ)儲備，為寫話和之后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、編寫想象，思維擴(kuò)展

許多學(xué)生直到高中參加高考，對寫作文還是感到困難，覺得無話可寫，無話可說。甚至有人總結(jié)說當(dāng)代學(xué)生的三怕，其中有一怕就是怕寫作文。造成這種現(xiàn)象的大部分原因就是學(xué)生的想象力不夠，思維能力不足[4]。教師要在教學(xué)中多多開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中借助想象提高寫話能力。在人教版二年級《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生看著課本上生動的彩色插圖并結(jié)合文中最后小鳥說的話“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧?！弊寣W(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。通過課本圖片讓學(xué)生提高觀察力，通過文末續(xù)寫讓學(xué)生提高想象力，在觀察力和想象力的作用下，學(xué)生有話可說，有話可寫。有的學(xué)生可能會寫青蛙跳出了井口，他會看到什么，會說些什么。也有的學(xué)生會寫青蛙一直沒有出去。不僅續(xù)寫了故事，學(xué)生也會帶入自身情感想法，寫出自己對青蛙和小鳥對話的感覺和想法。教師要根據(jù)學(xué)生的續(xù)寫情況給予相應(yīng)的寫話指導(dǎo)，在肯定學(xué)生的寫話內(nèi)容同時給出建議。教師也可以學(xué)生看圖寫故事，給出一幅圖畫，先讓學(xué)生觀察五分鐘，老師引導(dǎo)學(xué)生說出大概主題，接著就教給學(xué)生自由發(fā)揮想象寫故事。學(xué)生編寫的故事可能會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象。學(xué)生的語文思維插上想象的翅膀后將會有一片思維的新天地。

四、結(jié)束語

在小學(xué)教改的貫徹深入中，寫話訓(xùn)練在語文教學(xué)中的地位越來越高，寫作訓(xùn)練在語文學(xué)習(xí)、作文寫作中的影響也越來越明顯。可以說寫話訓(xùn)練就是語文寫作的一面明鏡，二年級的寫話訓(xùn)練就是為以后的語文寫作打基礎(chǔ)。教師要通過多樣精彩的課堂活動提高學(xué)生寫話興趣，引起學(xué)生說話和寫話的欲望，要知道寫作是語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)最直接的表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡階段特點(diǎn)和每個學(xué)生的性格、成長環(huán)境等的不同，學(xué)生寫話水平內(nèi)容各異，教師應(yīng)不斷給與學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，不要去否定學(xué)生，學(xué)生要在輕松自由的氛圍中保持靈性，這也是以后寫出佳作的必要條件。教師要找到適合學(xué)生寫話訓(xùn)練的有效途徑，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫話能力的同時也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉尤春.城鄉(xiāng)小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的問題及解決[J].神州，2017（23）：155-155.

[2]朱春梅.探析小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的有效性提升路徑[J].都市家教月刊，2017（7）：277-277.

[3]李秀遠(yuǎn).提升小學(xué)低年級學(xué)生寫話水平的實(shí)踐與探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（1）：33-33.

[4]莊婕.淺談小學(xué)低年級語文有效寫話訓(xùn)練策略[J].新校園：中旬刊，2018（12）：72-72.