培養小班幼兒生活自理能力的思考與實踐

陳萍

摘 要：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單地說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。本文主要從幼兒自理能力的現狀分析，根據小班幼兒的特點，闡述了一些小班幼兒自理能力的培養策略。

關鍵詞：幼兒;生活;自理;能力

一、幼兒自理能力的現狀分析

通過家訪和平時在幼兒園對孩子的觀察，我們發現：小班幼兒自理能力很差，解完小便，褲子不會提，就站在那里等;起床穿衣服時，孩子只會說：“老師我不會”;大便后不會擦屁股;玩具玩了不會整理;入園和離園都要大人抱……特別是吃飯時，要么用手抓菜玩，要么玩調羹，都是等著老師、阿姨來喂，在家也是餐餐由大人來喂，仿佛大人們喂他們吃飯是天經地義的事，其中的原因主要有以下幾個方面：

（一）家庭成員的溺愛包辦

現在的獨生子女父母只重視對孩子的智力投資，而輕視對孩子自理能力的培養，尤其是老一輩的過分溺愛，包攬了孩子吃飯、穿衣等全部生活，促成了孩子事事依賴成人的壞習慣。

（二）孩子沒有掌握自理的方法和技能

孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難父母不是教孩子怎么做，而是去替孩子做，從而導致孩子無法自理。

（三）缺少必要的反復練習的機會

孩子剛學會穿衣服時興致很高，常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母便去代勞，使得孩子失去了一次次練習機會。

二、幼兒自理能力的培養策略

（一）增強幼兒的生活自理意識

家長無條件地包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要吃飯了，父母會喂我;要起床了。父母會給我穿衣服……）我們應通過正面教育，如：談話、提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。另外，也可準備不同行為的圖片（能自理和不能自理的），在比較中提高幼兒對自理行為的認識，從而激發他們的上進意識。

（二）教給幼兒生活自理的技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒不會刷牙，就談不上把牙刷干凈;幼兒不知把書本放到哪里，就談不上把書本放回原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。

1.寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如到了穿長袖衣服的季節，孩子洗手又需要多掌握一項本領，那就是自己卷、推衣袖，看上去不起眼的一個小動作，孩子掌握起來卻需要一個過程，也需要一定的技巧。對于我們小班的孩子，可以通過有趣的游戲吸引他們主動學習。例如：教師和幼兒一起邊說兒歌邊卷袖子，“卷，卷，卷卷卷，卷出一個卷心菜，卷，卷，卷卷卷，卷出兩個卷心菜?！?/p>

2.因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于幼兒來說，要求就有所區別。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對年齡較大的江袁芯與年齡較小的許雯珊來說，自理能力當然不同。江袁芯在自理能力方面表現特別棒，會自己穿脫整理衣服，會自己擦屁股等較難的事情，有時還會主動幫助小朋友穿鞋子。而許雯珊就相對弱一些，還需加強練習，所以老師要根據實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。

3.品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。對能力弱的孩子，就相對降低要求的標準，當然我們也要充分地肯定其點滴進步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，老師說的“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵。

（三）學會了基本的生活自理能力，教師和家長就要幫助他們鞏固，要經常督促寶寶們的生活行為，使他們養成良好的習慣并且不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

因此，我們要抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。我們還是要利用午睡前后的機會讓孩子練習自己穿鞋，請能干的幼兒來示范。讓能力弱的幼兒學習并練習，并進行“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚鼓勵有進步的幼兒。當聽到老師或家長的鼓勵時，樹立了幼兒的自信心，讓寶寶們懂得自己的事情自己做，同時，也讓他們勇于面對困難，敢于克服困難使他們養成了有始有終的好習慣。

三、總結

總之，老師和家長有責任和義務來研究探索幼兒自理能力的培養，并且要組織多種活動，讓幼兒在愉快的活動中掌握自我服務的技能，具有初步的自我服務能力，為幼兒的生存搭建平臺，同時在勞動中培養幼兒的自信心。“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上， 施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。

參考文獻：

[1]何桂香.《幼兒園教師工作指南》，北京師范大學出版社.

[2]袁愛玲.《幼兒園生活活動指導》，福建教育出版社.