當(dāng)前環(huán)境下初高中美術(shù)教育分析

孫祥祚 時(shí)智文

摘要：自一九九八年第一屆美術(shù)高考制度施行后，美術(shù)教育和美術(shù)授課帶有著更強(qiáng)的目的性。美術(shù)教育也隨著教育學(xué)的不斷充實(shí)與發(fā)展直到今天，整體大環(huán)境也給予美術(shù)教育不一樣的意義。本文從新時(shí)期環(huán)境下美術(shù)教學(xué)方法討論的視角，探討當(dāng)前大環(huán)境下美術(shù)教育教學(xué)方法的改變和如何促進(jìn)美術(shù)教育緊隨環(huán)境變化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整體環(huán)境;接受教育心理;教學(xué)分析;教學(xué)方法探討

當(dāng)前美術(shù)教育體制以服從美術(shù)高考為主，逐漸發(fā)展出“藝考”式教學(xué)。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速掌握西畫(huà)基礎(chǔ)技巧，應(yīng)對(duì)美術(shù)高考，但是也在社會(huì)整體環(huán)境，以及后續(xù)美術(shù)教學(xué)中暴漏出極大的問(wèn)題。應(yīng)偉達(dá)先生在《當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展問(wèn)題淺析》1中提到“作為一位參與當(dāng)代美術(shù)教育的美術(shù)教師，我所接觸和感受到的，一方面是人們普遍地開(kāi)始對(duì)于認(rèn)識(shí)美、辨析美的渴望，需求意識(shí)在增強(qiáng);另一方面卻是美術(shù)教育推行實(shí)施過(guò)程中，所遭遇的重重壓力和阻礙，美術(shù)教學(xué)甚至呈現(xiàn)越來(lái)越邊緣化的傾向。事實(shí)表明，美術(shù)教育的理念、方式方法等等每年都有新的突破或展現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)中，卻似乎多年處于舉步不前的狀態(tài)?！泵佬g(shù)教育在當(dāng)前環(huán)境下，尤其是初高中階段處于停滯、尷尬的階段。

一、當(dāng)前環(huán)境下，初、高中學(xué)生“繪畫(huà)”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理特點(diǎn)分析

自1998年開(kāi)始，美術(shù)高考制度正式在我國(guó)實(shí)行，美術(shù)教育也因此發(fā)生了翻天覆地的變化。發(fā)展至今，大多數(shù)學(xué)生真正接觸美術(shù)的時(shí)間短，也因?yàn)槿丝诨鶖?shù)問(wèn)題，藝考的評(píng)分制度也一直飽受爭(zhēng)議;因此，大多數(shù)的美術(shù)學(xué)習(xí)的初、高中美術(shù)生，都是抱著僥幸心理進(jìn)行的美術(shù)學(xué)習(xí)。這種心理雖然不是很好的學(xué)習(xí)心理，但對(duì)于當(dāng)前社會(huì)較于浮躁的情況來(lái)看，卻也是常態(tài)。更多的美術(shù)生想要通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)找到一條“捷徑”。但其實(shí)相較而言美術(shù)這條路并沒(méi)有這么好走。大多數(shù)進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生渴望考學(xué)，希望能通過(guò)另一條路走進(jìn)自己喜歡的學(xué)校。美術(shù)的性質(zhì)也發(fā)生了變化，由“美”向“術(shù)”轉(zhuǎn)變。

1.聯(lián)考心理

大多數(shù)初高中學(xué)生接觸到的美術(shù)教學(xué)都是“藝考”式的美術(shù)，只有極少部分的學(xué)生會(huì)接觸真正意義上的美術(shù)。這大多數(shù)的學(xué)生跟隨者校外的輔導(dǎo)學(xué)校學(xué)習(xí)“藝考”，學(xué)生的心中對(duì)于美術(shù)并沒(méi)有興趣和熱愛(ài)，即使有，也隨著集訓(xùn)式的補(bǔ)習(xí)方式消磨的一干二凈。不過(guò)即使有這樣那樣的缺陷，但不得不說(shuō)，這種方式也讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)去接近美術(shù)，了解美術(shù)，只是在不斷地“藝考”式教學(xué)中，偏離了美術(shù)的要求，只追求美術(shù)的目的，在所謂的求學(xué)路上，盯著眼前的“前途”，也漸漸偏離了美術(shù)。

2.社會(huì)評(píng)論對(duì)學(xué)生心理的影響

隨著美術(shù)聯(lián)考的出現(xiàn)，大多數(shù)美術(shù)生的周圍也充斥著社會(huì)的負(fù)面評(píng)論。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)要求低，在學(xué)習(xí)的投入不夠辛苦等等。但對(duì)于美術(shù)生來(lái)說(shuō)，這只是社會(huì)上不了解美術(shù)聯(lián)考的人的偏見(jiàn)，只看到了美術(shù)聯(lián)考的表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入的了解過(guò)。這些負(fù)面的評(píng)論很容易式美術(shù)生產(chǎn)生消極情緒，得不到社會(huì)的普遍認(rèn)可，會(huì)使部分學(xué)生萌生退縮的念頭。

3.家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理的影響

不論什么教育，家庭環(huán)境的影響永遠(yuǎn)在教育環(huán)節(jié)中處于重要地位。美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于普遍社會(huì)的認(rèn)可，因此家庭的影響對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)十分重要。在家庭中，不僅需要家庭進(jìn)行心理上的干預(yù)，而且還需要家庭對(duì)于孩子所學(xué)習(xí)的有一定的了解，家庭對(duì)于孩子的關(guān)切才是對(duì)孩子最大的認(rèn)可。

二、“藝考”環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)思路淺談

1.學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

就美術(shù)而言，不論怎樣發(fā)展，創(chuàng)新始終是美術(shù)的發(fā)展的動(dòng)力和目的。在當(dāng)前“藝考”型繪畫(huà)教學(xué)下，如何在枯燥的教學(xué)，重復(fù)機(jī)械的繪畫(huà)練習(xí)中保持學(xué)生的創(chuàng)新性，是當(dāng)前教學(xué)中的一大難點(diǎn)。其原因就在于“藝考”型教學(xué)側(cè)重對(duì)于技法的訓(xùn)練，大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練不僅讓學(xué)生們喪失了對(duì)于美術(shù)的興趣，也使得學(xué)生們身心疲憊，沒(méi)有時(shí)間去接觸創(chuàng)新性的事物。也正因此，將創(chuàng)新性的事物融入日常的技法教學(xué)中也尤為重要。例如，將傳統(tǒng)西畫(huà)中大賢者們的繪畫(huà)方式方法介紹給同學(xué)們，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技法上的創(chuàng)新;在不違反整體教學(xué)趨勢(shì)的前提下，將技法訓(xùn)練中的靜物換成較為復(fù)雜難以處理的靜物，在鍛煉基礎(chǔ)技法的同時(shí)，也將學(xué)生從枯燥的靜物練習(xí)中稍稍解放出來(lái)，拓展個(gè)人思維。

2.學(xué)生興趣的激發(fā)與保持

美術(shù)終究是一門藝術(shù)，興趣的重要性不言而喻。但是在“藝考”美術(shù)中，興趣往往是被忽略的，是不被重視的。真正的藝術(shù)不應(yīng)該局限在一個(gè)小小的畫(huà)室中，應(yīng)該從城市的鋼鐵森林中走出，開(kāi)闊自己的視野。但對(duì)于當(dāng)前的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)難題，將美術(shù)高考式灌輸給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)講本身就很難形成興趣，甚至?xí)缗d趣;對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)更是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。怎么樣能再“藝考”大環(huán)境中，能夠解放學(xué)生的天性，真正意義上的激發(fā)學(xué)生的興趣，并加以保持，我認(rèn)為始終是個(gè)難題。尹少淳先生也在書(shū)中說(shuō)過(guò)，關(guān)于興趣和技法訓(xùn)練不可兼得，只是一種理想狀態(tài)，一旦接觸到現(xiàn)實(shí)還是有些部分處于“想”中，很難將其實(shí)現(xiàn)。

3.在整體大環(huán)境中給與心理干預(yù)

人始終是一種群體動(dòng)物，社會(huì)對(duì)于個(gè)體有著巨大的影響。在當(dāng)前對(duì)于“藝考”學(xué)習(xí)較為輕蔑的大環(huán)境下，學(xué)生很容易會(huì)放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)。這也是我們美術(shù)教育工作者應(yīng)該看到的問(wèn)題。及時(shí)的心理干預(yù)對(duì)于學(xué)生教學(xué)必不可少。

結(jié)論：

張翼飛在《關(guān)于當(dāng)代美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與思考》中對(duì)于中國(guó)美術(shù)教育現(xiàn)狀的問(wèn)題和應(yīng)該做出的改變做出了具體的闡述：“具體到現(xiàn)代美術(shù)教育中，應(yīng)該將美術(shù)應(yīng)試獨(dú)立于中國(guó)的高考制度之外，有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)。比如俄羅斯的列賓美術(shù)學(xué)院，如果想讀，只能先自己去彼得堡讀一年他們的預(yù)科（相當(dāng)于考前班，但要求嚴(yán)格得多，上午繪畫(huà)，下午學(xué)語(yǔ)言），上完一年預(yù)科后才有資格考試，考試通過(guò)才能錄取。列賓入學(xué)考試油畫(huà)系考的是油畫(huà)頭像素描頭像和創(chuàng)作，版畫(huà)系建筑系考水彩頭像和素描頭像等。這個(gè)例子說(shuō)明，國(guó)外很多的優(yōu)秀美術(shù)學(xué)院的考核標(biāo)準(zhǔn)基本就是以專業(yè)為主，額外需要靠的語(yǔ)言也是為了能更好的和教師、同學(xué)交流，歸根結(jié)底仍是為專業(yè)的學(xué)習(xí)著想，像中國(guó)美術(shù)高考要考英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治等文化課是在國(guó)外那些美院見(jiàn)不到也不可想象的”。當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境中，教育工作者想要從“藝考”型美術(shù)教育為主導(dǎo)的現(xiàn)狀中跳出，是非常困難的。我們既沒(méi)有改變大環(huán)境的能力，就應(yīng)該在教學(xué)中做出細(xì)微的改變，不能一味的貼合大環(huán)境進(jìn)行聯(lián)考教學(xué)，在教學(xué)中將興趣和創(chuàng)新發(fā)展融入才是美術(shù)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 畢瀚書(shū). 對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考與改革建議[J]. 戲劇之家，2014（11）.

注釋：

① 《當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展問(wèn)題淺析》：應(yīng)偉達(dá) [J]，《美術(shù)報(bào)》2010年09期.

（作者單位：臨沂大學(xué)）