非英語專業碩博研究生學術英語教學“產出導向”模式研究與實踐

李勤

摘 要：本文探討產出導向教學模式下的非英語專業研究生學術英語教學改革，分析目前非英語專業研究生英語教學中存在的問題，探索以產出導向教學模式為引導的非英語專業研究生英語教學改革實踐，構建產出導向模式引導下的非英語專業研究生學術英語教學模式。

關鍵詞：產出導向模式 非英語專業碩博研究生 學術英語教學

一、引言

根據國家統計局《中華人民共和國國民經濟和社會發展統計公報》，2018年中國碩博研究生在讀人數達到近270萬，到2020年將達到290萬。教育部、國務院學位委員會2017年頒布的《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》指出：根據特定學科背景和職業領域任職資格要求，分類改革課程體系、教學方法 、教材編寫、實踐教學，培養具有國際視野與跨文化交流能力、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的高層次專業人才。然而，我國當今研究生英語教學的突出問題是：研究生英語教學沒能和所學的專業相結合，英語教學只埋頭語言基礎，不服務于學生的專業，學生不會用英語從事專業學習，不能在自己的專業領域內具有國際學術交流能力和國際競爭力（蔡基剛、陳寧陽，2013）。為改變這一困境，近年各高校先后進行將研究生普通用途英語（EGP）課程體系建設成為學術英語（EAP）課程體系的改革。因此，加強非英語專業研究生學術英語（EAP）教學改革的理論研究，找到符合我國研究生英語教學國情的教學模式并指導實踐，具有緊迫性與現實意義。

二、產出導向法

（Production-oriented approach，簡稱 POA）是專門針對中國中高級英語學習者，把英語作為一門外語學習的語言環境下有效學習外語的外語教學理論。其教學理念主要體現在以下三方面：（1）學習中心說：主張教學必須幫助實現教學目標，促成有效學習，關注學生能學到什么，而不是簡單地考查誰在課堂上說話，誰在發揮主導作用;（2）學用一體說：主張學用結合，提倡輸入性學習和產出性應用結合;（3）全人教育說：重視語言教育中人的情感和思想，實現高等教育的人文性目標（文秋芳，2015）。“產出導向法”根據中國具體國情，對癥下藥，綜合施策，抓住課堂教學矛盾的主要方面，突出教師主導作用，而不是機械照抄照搬西方理論。本文結合產出導向法的相關理論，以重慶工商大學非英語專業碩博研究生學術英語教學改革為例，分析我國研究生英語教學的困境和機遇，建構基于學科背景的學術英語產出導向教學法，以期滿足碩博研究生英語學習的需求。

三、非英語專業碩博研究生學術英語教學模式的探索與建設

3.1解決問題的方法

（1）設計驅動任務

實驗學生情況：模式實踐為重慶工商大學2018 級碩士研究生學術英語翻譯班，學生33 名，來自于企業管理、新聞學、傳播學、環境科學、人口學、法學等 8 個專業方向。雖然本研究的實踐對象僅為碩士研究生，但碩博研究生對英語教學指導和提高其學術研究的內在驅動一致，因此本模式同樣可以適用于博士研究生。任務設計：根據學生專業分布分成8個學習組，每組設定一個負責人。教師主導任務產出的主要形式和步驟，并與負責人討論任務產出的具體內容，以專業為依托組織材料，材料的來源為學校圖書館電子數據庫中的資源。從學科方向的綜述類文獻開始，到具體學科前沿性譯本的選擇，再到具體的技術支撐，教師對任務設置把握宏觀方向，并對學生進行個性化定位。

（2）設計輸入環節

輸入環節學生自主進行，但是教學實踐表明，這個過程是后期輸出效果的重要環節。學生經過學術文獻閱讀后，有與同行交流的強烈需求，本模式實踐中安排了學習討論環節。教師與小組負責人確定討論時間，以小組為單位討論材料翻譯過程中的困難，交流經驗，促進有效輸入。討論后繼續自主學習，擴大閱讀相關學術領域文獻，深入理解原文本，進行自主翻譯。學生通過組內討論與反饋對譯本進行反復修改，形成譯文終稿，并根據自身的翻譯實踐形成翻譯報告。

（3）創新評估體系

一、采用形成性評估，以課程考核方式替代期末考試，學生需在不同階段完成不同的任務，提交開題報告、初稿、二稿、終稿和開題報告等，這就使學生在任務驅動下參與其中，在做中學，在學中做;二、采用混合型評估模式，教師評估、自我評估和同學評估各占三分之一，其中同學評估同組和其它組各有一名學生，這樣就避免了教師單方面批判，建構了多元的評估模式。

3.2 目標

（1）按照產出導向原則，基于學術英語翻譯實驗學生的實證分析，探索產出導向法教學模式有效性和局限性;

（2）探討中國語境下適合非英語專業學研究生需求的學術英語教學評價體系;

（3）探索一條非英語專業學碩博研究生提高用英語進行專業學習和工作所需要的學術英語能力和綜合能力的可行性途徑。

四、結語

“產出導向法”充分汲取了中國傳統教育理論與西方教學理論精華，嘗試構建既擁有本土特色，又具有國際視野的中國外語教學理論。學術英語教學模式的探索與構建是非英語專業碩博研究生英語教學的大勢所趨。文秋芳教授提出的產出導向法，準確分析了我國外語學習者的實際情況，是了解我國英語教學整體情況基礎上提出并完善的一種全新教學方式，為非英語專業碩博研究生學術英語教學模式的構建指明了方向。

參考文獻：

[1] Jordan， R. English for Academic Purposes： A Guide and Resource Book for Teachers[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1997.

[2]蔡基剛、陳寧陽.高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析[J]. 外語電化教學， 2013.

[3]文秋芳.構建“產出導向法”理論體系[J]. 外語教學與研究，2015.

[4]張伶俐.“產出導向法”的教學有效性研究[J]. 現代外語，2017.