“新工科”背景下的汽車傳感器與測試技術課程優化

李麗 貝紹軼 倪彰

摘? 要：“新經濟”的發展要求工程技術人員必須具備更高的創新能力。加快“新工科”建設，培養大批工程技術創新人才因而成了當務之急。文章以汽車傳感器與測試技術課程為例，以注重學生創新能力培養與創新思維訓練為核心，探索通過實施研究型教學，更新教學內容、增加設計性訓練、改進教學方法及完善考核方式，全面改造優化該課程，為培養學生的創新創業能力及跨界整合能力，建設一批體現產業和技術最新發展的核心課程提供一定的參考和依據。

關鍵詞：新工科;汽車傳感器與測試技術;研究型教學;課程優化

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）07-0073-03

Abstract： The development of "new economy" requires engineers and technicians to have higher innovation abilities. Consequently， training a large number of innovative engineering and technological talents has become a top priority to speed up the construction of "new engineering". Taking the automobile sensor and detecting technology course as an example， this paper focuses on the reform and optimization of this course by implementing the research-oriented teaching mode， which includes the ways of updating the teaching content， increasing the design training， improving the teaching methods and improving the assessment methods， in order to cultivate student's innovation and transboundary integration abilities. The results of this paper can provide useful guidance for building a number of core courses reflecting the latest industry and technology developments.

Keywords： new engineering; automobile sensor and detecting technology; research-oriented teaching mode; course optimization

引言

“新經濟”與以傳統工業為支柱產業、以自然資源為主要依托的傳統經濟不同，它以高新技術產業為支柱，以智力資源為主要依托。因此，“新經濟”的快速發展需要大批能夠適應、甚至引領未來工程需求的工程技術創新人才作支撐[1]。為了滿足“新經濟”的發展需求，教育部適時推出了“新工科”計劃，其主要內容被歸納為“五個新”，即工程教育的新理念、學科專業的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量、分類發展的新體系[2]。在積極推進“新工科”建設的過程中，地方高校需要結合學校轉型發展目標任務，建設一批能夠體現產業和技術最新發展的核心課程，進而培養具有創新能力與創新思維的工程技術人才[3]。但在傳統教育中，教學模式往往以知識獲取為核心，而忽略了對學生創新能力與創新思維的培養。……