幼兒教師音樂“課程力”的實踐研究

趙曉學

幼兒教師的音樂“課程力”會直接影響幼兒的音樂學習質量，而幼兒園階段也是對幼兒進行音樂啟蒙的最佳時期。而幼兒教師具備了良好的音樂素養還不夠，還要具有較強的課程組織能力。幼兒的年齡特點決定了多數幼兒都無法長時間地專注于一件事情，這就要求幼兒教師在開展音樂教學的過程中，一定要能激發幼兒的學習興趣，為了達成這一目標，幼兒教師就可以積極地將游戲教學法引入幼兒園音樂教學中，切實提升幼兒園音樂教學的質量。

根據內容創設音樂游戲

幼兒教師只有具備了豐厚的音樂理論素養，對幼兒的成長規律有充分的了解，才能根據幼兒的實際情況創設出符合幼兒年齡特點的游戲活動。所以，幼兒教師一定要加強音樂理論學習，才能更好地指導幼兒進行音樂學習。例如，在教學“雪絨花”這首歌的時候，歌曲的旋律比較優美，但是節奏不夠鮮明，很多幼兒不喜歡。為了激發幼兒的學習興趣，教師就可以通過創設有趣的教學游戲來使幼兒體會到這首歌所描繪的美麗意境，進而使幼兒更好地演唱這首歌。而這些都需要幼兒教師具有豐厚的音樂理論素養。

具備極強音樂分辨能力

現在的幼兒園多是小班化教學，而教師在進行音樂教學的過程中采取的也多是讓幼兒一起唱的方式，這就需要幼兒園教師有極強的音樂分辨能力，教師要能在眾多的聲音中找到發聲存在問題的孩子，并及時地對幼兒進行音準訓練。傳統的發聲教學都比較枯燥，幼兒學習一段時間之后就會失去興趣，這時，教師就可以將游戲教學法引入幼兒園音樂教學中。發聲教學中，幼兒教師教學生演唱一些發聲曲，并輔以一些肢體動作，改變以往唱樂譜的教學模式。開始教學之前，教師可以先將幼兒分成幾個小組，讓幼兒分組進行演唱，可以讓小組之間進行比賽，看哪組孩子唱得好。

例如，在教學“火車來啦”這首發聲曲的時候，教師就可以讓幼兒自由組合成幾個小組，每組孩子站成一排，排頭孩子手叉腰，后面孩子的雙臂依次搭在前面孩子的肩膀上，做火車狀。幼兒一邊合唱歌曲，一邊將“火車”開過教師的身邊，當幼兒經過教師身邊的時候，教師就可以認真地聽幼兒演唱，發現問題及時糾正。最后，以表演效果最佳的一個小組為勝利小組，并頒發獎品。

培養幼兒反應能力

在很多孩子一起演唱同一首歌的時候，如何才能保證聲音整齊呢？這就需要幼兒教師有較強的音樂指揮能力。教師可以通過使用各種學生能夠理解的拍節圖式來指揮學生演唱，幼兒才能更好地理解音樂語言所要傳遞給我們的思想并學會正確的演唱方法。所謂的拍節圖式，即幼兒教師通過手勢、肢體的動作、面部表情等將音樂節奏轉變成肢體語言的一種指揮方式。幼兒教師可以通過這種直觀地肢體語言，將演唱的要求傳遞給幼兒，使幼兒能夠掌握基本的演唱技巧，準確地演唱歌曲，進而收到最好的演唱效果。為了迎合幼兒活潑好動的天性，教師也可以將游戲引入教學中，以激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在活動中學會演唱歌曲。

例如，教師在教幼兒演唱“小手拍拍”這首歌的時候，就可以根據歌曲的內容來創編動作，并且在教幼兒演唱歌曲的過程中，引導幼兒做動作，幫助幼兒記住歌曲的節奏。幼兒在合唱的過程中，教師還可以通過相應的拍節圖式來指揮幼兒演唱，進而有效地提升幼兒的演唱效果。此外，由于這首歌具有較強的活動性，教師還可以將幼兒分成幾個小組，一邊通過多媒體播放歌曲，一邊讓幼兒做動作，并逐步加快歌曲的播放速度，培養幼兒的快速反應能力，最后沒有成員出錯的一組即為勝利。這樣的方式，可以有效地激發幼兒的學習興趣，使幼兒體會到音樂學習的快樂。

提升音樂感知能力

幼兒階段孩子的抽象思維能力都比較弱，如果幼兒教師在教學過程中只是教幼兒演唱歌曲，很快他們就會感到厭煩，而且他們也無法準確地理解教師所要傳遞給他們的信息。這就需要幼兒教師在教學的過程中要合理地使用肢體語言對幼兒進行引導。所以，要想提升教學的質量，幼兒教師就必須要具有較強的肢體表現力。幼兒教師可以通過肢體的動作來引導幼兒學習歌曲的節奏、歌詞等，提升幼兒的音樂感知能力。

例如，在教學“喜羊羊與灰太狼”這首歌的時候，很多幼兒雖然在看動畫片的時候都聽過這首歌，但是，很多幼兒都無法有感情地演唱這首歌。這時候，教師就可以將肢體語言加入歌曲的教學過程中，讓學生了解這首歌所體現出來的積極意義。教學結束后，教師可以引導幼兒模仿教師的動作，讓幼兒進行表演，一方面可以培養幼兒的表演能力，另一方面又能深化幼兒對歌曲意義的理解，而在此過程中幼兒又不會覺得枯燥，都能主動學習，學習效果自然就很好。

綜上所述，幼兒都具有活潑好動的特點，而體驗是他們學習知識的最主要的途徑，幼兒園音樂教學中，教師就可以根據歌曲的內容來設計教學游戲，一方面可以激發幼兒的學習興趣，另一方面也能豐富教學內容，提升教學質量，進而有效地提升幼兒教師的音樂課程力。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮東陳幼兒園）