淺談高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力策略

方榮敏

【摘 ?要】為了提升學生的信息素養(yǎng)，樹立學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力，本文對高中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀進行了分析，并對高中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)教學;創(chuàng)新能力

時至今日，素質(zhì)教育在大家接受的情況上根深蒂固，那么能夠推動國家發(fā)展的強大動力是創(chuàng)新的精神和能夠創(chuàng)新的能力。我們在高中時期信息技術(shù)課程的開設，不單單是讓學生學習電腦知識，提升學生的信息素養(yǎng)，最主要的是對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)人才。所以，深入了解新課程背景下課堂教學對學生創(chuàng)新能力的重要性是一名高中信息技術(shù)教師必須做到的。

一、高中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實際教學當中可以發(fā)現(xiàn)，由于教師教學觀念比較陳舊且沒有合理的教學方法，致使學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，達不到提升效果，從而進一步影響了學生的全面發(fā)展。細細來講，第一，個別教師教學不夠深入。是由于信息技術(shù)與語文、數(shù)學、英語相比，是一門不太重視的學科，從而認為這門課的質(zhì)量沒有實質(zhì)性差異。甚至有時，信息技術(shù)教師還會將每周僅有的一兩節(jié)讓給“主課”。長時間之后，學生對學習逐漸失去興趣，從而讓信息技術(shù)的課程發(fā)展成“病態(tài)”的狀態(tài)，在創(chuàng)新能力方面進行培養(yǎng)更也是無法實現(xiàn)。第二，教學方法不合理也是主要因素。在高中信息技術(shù)教學方面一般是運用語音式教學的方法，這樣就形成傳統(tǒng)教學“填鴨式”“灌輸式”模式，導致學生必須一點一點跟著教師去學習，不能為學生提供自主學習和創(chuàng)新的機會，導致學生創(chuàng)新能力無法培養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）在信息技術(shù)教學中為學生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

高中信息技術(shù)教學不單單是對學生技能培養(yǎng)的重視，而且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行重視。信息技術(shù)教師不僅要教給學生信息技術(shù)，還要在課堂上激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在信息技術(shù)課堂進行教學當中，教師可以為學生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，這樣才能更好地釋放出學生的想象力和創(chuàng)造力，傳播學生的思維，提升學生的創(chuàng)新能力。當教師講解信息技術(shù)的使用技巧后，同時學生掌握信息技術(shù)的前提下，學生可以自由發(fā)揮，并給學生布置一個實踐作業(yè)，使學生能夠運用信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學生的實際情況安排下一步的教學內(nèi)容和難度。比如，在學習信息技術(shù)繪圖軟件時，教師可以先利用部分課時向?qū)W生講解軟件中各種工具的使用功能和方法，并舉例說明各種工具的使用方法，使學生聽完講座后能夠理解。教師可以讓學生進行課后練習，對知識進行加深了解。學生掌握基本技能后，教師可以利用所學的繪畫工具，為學生安排一個繪畫任務的主題、內(nèi)容和空間根據(jù)自己的想象來畫畫，當然這個繪畫是沒有任何限制的，完全通過自己的想象去做，這樣不僅鍛煉了各種工具的使用技能，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。這樣一來教師可以根據(jù)學生的繪畫了解學生對繪圖軟件的掌握情況，以便更好地安排下一步的教學計劃。

（二）充分發(fā)展學生個性，提高學生學習信息技術(shù)的興趣

興趣是最好的老師。在高中信息技術(shù)教學過程中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，最先要做的就是要激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，進而提升學生學習信息技術(shù)知識的主觀能動性，教師們也可以通過不同的方式激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣。例如在教學生學習Excel表格軟件時，學生經(jīng)常遇到加號的問題當他們不理解表函數(shù)時，他們將使用計算器或其他方法來計算，但是教師只需要點擊表格中的一項“求和”功能就能夠得到正確的答案，這時，學生會對軟件中的各種工具充滿興趣，激發(fā)學生的探索心理，并想了解每種工具的功能和使用方法。學生只有對信息技術(shù)課程感興趣，才能在信息技術(shù)學習中積極學習和發(fā)展創(chuàng)新能力。

（三）通過實踐操作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)和其他學科相比，它是一門只有通過實際操作非常實用的學科，只有這樣才能使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行提升，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了提高學生的實踐能力，教師應該運用小組討論的形式完成任務，加強學生之間的交流，學生可以發(fā)表自己的意見，進行討論，共同完成教學任務。

1.情境導入。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已深入人心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對他們的學習和生活有很大的幫助。據(jù)了解，在高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的效果并不理想，教學方法的缺乏致使學生對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生不了濃厚的興趣。所以，教師們要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，很好地引導學生參與課堂活動，穩(wěn)固基礎知識，靈活運用科學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.合作探究。引導學生開展合作學習的情景式教學，讓學生們自發(fā)地相互學習，共同發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地去解決問題，這樣會促進學生們共同發(fā)展，提升學生的綜合探究能力。所以，在高中信息技術(shù)實踐教學當中，為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須善于運用合作探究學習模式，讓學生合作交流，運用大腦，積累探究學習，激發(fā)學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

高中信息技術(shù)教學不僅能提高學生的信息技術(shù)能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中信息技術(shù)課程教師應改變以往的教學理念和方法，注重學生個性的發(fā)展，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。只有這樣，才能在信息技術(shù)教學中不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]孫春陽.高中信息技術(shù)課堂教學的有效策略體會[J].文理導航（中旬），2019（11）.

（責任編輯 ?袁 霜）