利用傳統戲曲文化提升孩子的課余生活初探

李旭燕

【摘 ?要】在平時的幼兒園教育教學活動中，我們會把創設環境、豐富幼兒生活、開闊幼兒視野和眼界當作重點。盡管我們把環境創設得很豐富，有成箱的積木、形狀各異的毛絨玩具、高科技聲電控制的電子玩具，但是在實際課余活動中總是感覺有點墨守成規，活動創意不夠豐富。近幾年，在豐富孩子的課余生活方面我們做了大膽嘗試，把傳統戲曲文化引入了幼兒園的課堂。此舉對提升孩子對中華民族傳統文化的認知度和民族精神等方面起到了良好的效果，尤其在豐富孩子課內外生活方面效果更佳。下面就我們的一些做法和認識與大家分享。

【關鍵詞】傳統戲曲文化;豐富課余生活;提升孩子興趣

一、引導幼兒了解傳統戲曲文化相關知識，初步感受戲曲的魅力

通過反復思考，大膽設想，我把戲曲定為我們班的特色活動之一。當時就遇到了同事與同班教師甚至領導的質疑：“可以嗎？這個東西離我們太遠了吧！”“戲曲？對于孩子來說有點難吧！”“你都不會，還想讓孩子學？”我被大家質疑地心里沒了底，我都不會能給孩子們教什么？于是我就開始自己學著聽、看、學，惡補了一些簡單的戲曲知識，還專門找來有關敦煌曲子戲的視頻、相關故事講給孩子們看、聽。通過這一環節，孩子們了解了曲子戲這一非物質文化遺產的代表，了解了敦煌曲子戲的表現手法和風趣幽默的表演形式。

二、多途徑近距離接觸戲曲，激發幼兒學習戲曲的愿望

在家長和孩子對戲曲有了一定程度的了解后我們又做了第二階段的安排。在這個階段我們主要是用走出去請進來的方式方法，讓孩子逐步了解戲曲文化。走出去，主要是讓家長利用周末休息或者節假日帶孩子去文化館、社區、自樂班等地方看看戲，聽聽曲，讓孩子逐步體會了解不同種類的戲曲唱腔及生旦凈末丑等角色的裝扮等。石丁偉小朋友一家直接在家辦起了“戲曲小舞臺”，爺爺拉二胡，奶奶也能唱兩嗓子，孩子雖然唱不準，但是也能把個《說唱臉譜》唱得有模有樣，到教室還喜歡和小朋友們一起比試比試。引得滿教室的孩子們老“哇呀呀呀呀”地唱不停。教師們更是不能輸給孩子們，我天天耳朵上戴著耳機，別人問我，“聽啥呢？那么認真。”“聽戲”硬是把《天仙配》《女駙馬》《誰說女子不如男》《說唱臉譜》等唱段學會了，并時不時地接受孩子們的挑戰。為了不輸給孩子們，我還專門跑去歌房練歌。請進來就是把老藝人們及他們的戲班子不定時地請到幼兒園，請到孩子們身邊，讓大家零距離接觸感受戲曲文化的魅力。根據我們每次的不同需求，爺爺奶奶們做好最充分的準備，如： 教我們化妝，他們會認真地從調色開始給我們講起，丑角如何從鼻梁上表現、旦角的眼睛如何畫、武將的眉心如何處理、眼角怎樣畫才威武等。孩子們雖然看不太懂，但是興趣很濃，爭著搶著讓給自己畫，他們互相看著自己畫的妝，都覺得新鮮又有趣。

三、親身體驗，感受戲曲角色的魅力，培養幼兒對戲曲藝術的興趣

臺上一分鐘臺下十年功，說得一點都沒錯。經過一年對戲曲的接觸及聽、說、學、演等環節練習，孩子們有了一定的基礎，對戲曲有了初步了解，借“華夏大聯歡”表演之際，我們正好也讓孩子們大展身手，排練了戲曲連唱節目。根據角色不同為孩子們定制了易于穿戴、價廉物美、能表現人物形象的戲曲服裝。演出時我們的孩子不負眾望花木蘭英英姿颯爽、芝麻官詼諧幽默、大將帥氣英勇的氣勢都被孩子們表現得淋漓盡致。可愛的扮相、精致的妝容、滑稽的動作配上孩子們稚嫩又不失可愛的動作，博得了在場所有人的掌聲和贊美聲。演出結束后，孩子們的臉上露出了開心的微笑，都爭著搶著要拍照留念。

參考文獻：

[1]林海燕，趙寰宇.戲曲在傳統文化傳承與發揚中的作用初探[J].戲劇文學，2018（2）.

（責任編輯 ?李 芳）