關(guān)于課堂教學(xué)中教師言行對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響研究

高曉玲

摘 要：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”這是偉大的物理學(xué)家愛因斯坦關(guān)于教師美德贏得學(xué)生尊重的名言。影響學(xué)生心里發(fā)展的因素諸多，比如學(xué)校的家庭的社會(huì)的，還有來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的。我在這里選擇與研究課題《教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生心里發(fā)展的影響》最近的范疇課堂教學(xué)中教師的素養(yǎng)進(jìn)行研究。教師與學(xué)生交互最多的空間就是課堂。“課堂”，一個(gè)不大的地方，濃縮了師生間包羅萬(wàn)象的故事。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開課堂，同樣離不開課堂中教師的素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng);學(xué)生心理發(fā)展;健康人格形成

“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”這是偉大的物理學(xué)家愛因斯坦關(guān)于教師美德贏得學(xué)生尊重的名言。影響學(xué)生心里發(fā)展的因素諸多，比如學(xué)校的家庭的社會(huì)的，還有來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的。我在這里選擇與研究課題《教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生心里發(fā)展的影響》最近的范疇課堂教學(xué)中教師的素養(yǎng)進(jìn)行研究。教師與學(xué)生交互最多的空間就是課堂。“課堂”，一個(gè)不大的地方，濃縮了師生間包羅萬(wàn)象的故事。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開課堂，同樣離不開課堂中教師的素養(yǎng)教育。

一﹑良好的教師素養(yǎng)有利于學(xué)生健康心理的形成

學(xué)生時(shí)期正處于一個(gè)人健康心理的形成期。一個(gè)具有健康活潑﹑開朗樂觀﹑陽(yáng)光向上﹑意志堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持不懈等良好性格的孩子一定是一個(gè)心理健康有安全感的孩子。而這些健康心理的形成必須有一個(gè)良好的教育環(huán)境來(lái)孕育。教師素養(yǎng)是這個(gè)良好教育環(huán)境必備的因素。一個(gè)優(yōu)秀的教師必備的教師素養(yǎng)有哪些呢？

第一：教師應(yīng)該有執(zhí)著的教育情懷。教師愛教育，就會(huì)不計(jì)得失去關(guān)愛學(xué)生。陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師的職業(yè)關(guān)乎千家萬(wàn)戶，關(guān)乎學(xué)生的生命健康。一個(gè)心細(xì)如毛，對(duì)學(xué)生極盡關(guān)愛的教師一定有執(zhí)著的教育情懷。

第二：教師應(yīng)該有扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)素養(yǎng)。教師要贏得學(xué)生的尊重，首要的條件是看教師在課堂教學(xué)中能否給學(xué)生傳授扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，能不能用精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，得體優(yōu)雅的教態(tài)，魅力四射的人格魅力抓住學(xué)生的心理需求。

第三：教師應(yīng)該有嫻熟的教學(xué)藝術(shù)技巧。談笑風(fēng)生，民主和諧的課堂氛圍會(huì)使師生身心愉悅，利于學(xué)生身心健康發(fā)展。懂得尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生理解學(xué)生和學(xué)生換位思考的老師，一定是受學(xué)生喜歡尊重的老師。

第四：教師應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是一門優(yōu)秀的課程。終生學(xué)習(xí)學(xué)無(wú)止境。課堂教學(xué)不是一層不變的，一個(gè)好的教師會(huì)適應(yīng)變化把自己置身于改革的大浪中。勇挑課改任務(wù)，承擔(dān)課改課題積極創(chuàng)新不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。

二﹑教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響

教師的良好素養(yǎng)有利于學(xué)生健康心理的形成。那么，教師有哪些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展呢？影響因素很多，有學(xué)校的家庭的社會(huì)的，更多的原因來(lái)自我們教師的教育方式。

第一，不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激。不當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)刺激肯定會(huì)給學(xué)生心靈留下創(chuàng)傷，伴隨著他們的一生記憶。會(huì)形成心理陰影。

第二：體罰和變相體罰的懲錯(cuò)方式。一次作業(yè)沒完成，一次沒按老師的要求做事就施以簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待。罰站，罰抄寫。這種言行都是缺乏責(zé)任心對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛的行為。用言語(yǔ)辱罵學(xué)生用拳頭暴打?qū)W生容易使學(xué)生厭惡老師排斥學(xué)校教育產(chǎn)生輟學(xué)心理。

第三教師給與學(xué)生冷暴力。漠視，冷淡，不理不睬，不聞不問，漠不關(guān)心。這些行為在學(xué)生幼小的心理造成的心理陰影比簡(jiǎn)單粗暴的管理方式更具殺傷力。這等于給一個(gè)孩子判了重刑，扼殺了孩子成長(zhǎng)的欲望。如果誰(shuí)家的孩子遇到這樣的老師那將是人生的最大不幸。良師是學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的云梯。

三﹑用陽(yáng)光向上開朗樂觀的教師言行塑造學(xué)生健康的人格

新時(shí)代的教師應(yīng)該擯棄一切落后的舊式的學(xué)生管理方式，應(yīng)該以熱情飽滿積極陽(yáng)光的心理施教，立足崗位，發(fā)揮自身的正能量。經(jīng)常勤思考勤反思勤換位。反思在日常的課上課下與學(xué)生相處的言行舉止會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)正面的引導(dǎo)還是負(fù)能量的影響。是否會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生不健康的心理影響。多讀好書，讀教育家的書，讀中學(xué)生心理學(xué)方面的書，在這里向我們的老師推薦一本好書《做傳遞正能量的教師》。親近學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)具有女獨(dú)立人格發(fā)展的人，他們有自己豐富的內(nèi)心世界有自己的主見和思想，也希望得到你的尊重理解。你可以和他做朋友，平等的談心了解他的所思所想所需。用你的教育智慧幫助學(xué)生塑造良好的人格和性格，你將是一個(gè)了不起的名師

總之，桃李不言，下自成蹊。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引學(xué)生，起良好的示范作用。用美好的師德，獲得學(xué)生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。用自身的正能量引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小兵.教師教學(xué)過(guò)程中言行情境研究[J].美與時(shí)代（下），2017，706（06）：120-122.

[2]周家菊.淺議教師的言行健康對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響[J].課外閱讀旬刊，2013（02X）：93-93.