積極心理學視野下職業(yè)院校心理健康教育體系構建探討

趙文英

【摘要】：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)間的競爭逐漸向人才競爭轉換，使得高職 院校學生所承受的就業(yè)壓力日益增加，由此對院校學生進行相關的心理教育變得日漸重要，然而當下部分職業(yè)院校的心理健康教育成效并不理想，其中一個重要原因在于相關教育體系構建不完善。對此，本文將從積極心理學視野下對職業(yè)院校信息健康教育體系的構建進行分析，以為提高院校學生心理教育質(zhì)量出一份力。

【關鍵詞】：積極心理學 職業(yè)院校 心理健康 教育體系

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各方對院校學生的心理健康教育提出了新的要求，然而由于對學生心理成長產(chǎn)生影響的因素多樣，部分院校沒有將校內(nèi)學生的實際特點納入到體系建立的考量范圍之內(nèi)，課堂上使用的教學方法比較單一，不太符合心理健康課程的特點，使得職業(yè)院校心理健康教育體系的構建面臨較大的困境，對此，院校在構建心理健康教育體系時，可以將積極心理學引入其中，以拓展出能適應當前學生需求的教學內(nèi)容及方法。

一、職業(yè)院校心理健康教育體系構建所存不足

職業(yè)院校心理健康教育體系構建過程中，主要存在以下幾個方面的問題：首先是院校對心理健康教育重視不夠，部分院校更多強調(diào)的是對學生專業(yè)知識技能方面的培養(yǎng)，對學生心理健康教育的內(nèi)容認識存在不足，進而不能很好的對學生心理進行培養(yǎng)教育;其次是師資力量的不足，心理健康教育是一項對專業(yè)性要求較高的工作，對教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力都有較高的要求，對此只有經(jīng)過專業(yè)培訓的人員才能任職，但是就目前而言，大多數(shù)高職院校心理教育工作者的數(shù)量處于缺乏狀態(tài)，使得其工作內(nèi)容較多，面臨較大的工作壓力，無法更多地鉆研教材教法，此外部分院校選用的心理健康教師缺乏專業(yè)教育背景，最終導致心理健康課堂成效低;心理健康教育形式與內(nèi)容缺乏新意。隨著時代的變化，學生對心理健康教育的內(nèi)容與形式也提出了新的要求，而當前院校所采用的心理教學方式更多是傳統(tǒng)的講授法和討論法，沒有對學生的實際需求進行考量，同時在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分院校對心理教育成效存在急于求成的現(xiàn)象，進而影響到心理教育的最終成果。

二、積極心理學視野下職業(yè)院校心理健康教育體系的構建建議

1、明確心理健康教育理念與目標—— 注重大多數(shù)學生的發(fā)展性教育

職業(yè)院校心理健康教育體系的構建首先需要明確教育目標及理念。當前職業(yè)院校的教育目標在于為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型人才，高素質(zhì)應用型人才必須具備良好的的心理素質(zhì)，才能適應不斷發(fā)展的社會。高職院校在確立教育目標時應將心理健康教育納入其中，引導學生積極面對自身的心理問題，在師生間形成良好的溝通氛圍，為學生提供一個能夠表達自身心理問題的場所，以此來加強對學生的心理教育，進而達到激發(fā)學生潛力，塑造健全人格的目標。關于心理健康教育理念的建立，由于受到傳統(tǒng)心理教育理念的長期影響，很多時候心理教育主要針對的是所謂的“問題學生”，主要認為只有行為或者心理上已經(jīng)出現(xiàn)錯誤的學生才需要進行心理健康教育，但心理健康教育在關注這部分同學的同時，更應該關注全體學生的人格健康發(fā)展，對此，高職院校的心理健康應在學生產(chǎn)生不良行為與心理之前進行發(fā)展性教育。

2、優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容與方式——開發(fā)學生潛能

職業(yè)院校在構建心理健康教育體系時，還應結合學生實際情況對教育內(nèi)容以及方式進行改革。針對教育內(nèi)容的改革，首先應注重對學生心理潛力的開發(fā)，了解學生的學習生活情況，幫助學生確立健康積極的生活態(tài)度，有助于提高學生的學習成效，此外，還應關注每位學生的心理成長狀態(tài)，及時進行各類心理輔導，進而激發(fā)學生的潛力，促進學生綜合素質(zhì)的提高，同時，結合當前社會的需求，教師還應引導學生樹立適當?shù)穆殬I(yè)理想，培養(yǎng)其樹立良好的就業(yè)心態(tài)來面臨就業(yè)壓力。針對教育方式的改革，教育方式的選擇應以學生性格特點以及成長背景為依據(jù)，尊重每位學生所存的差異性，當發(fā)現(xiàn)學生在學習生活中遇到困難時，采用的教育方法應是通過適當溝通引導學生以積極的態(tài)度去面對問題，指導學生總結原因形成自身獨有的處理問題的方式，此外所采用的教育方式不能只是停留在單方面的課本知識傳授上，可以適當結合學生的真實事件，引導學生對心理健康的重要性產(chǎn)生更好的理解，在不斷的感悟過程中成長，最后在這個信息化時代，微信、微博等社交工具深入高校學生的生活，教師可以充分利用這些網(wǎng)絡工具，加強與學生之間的溝通，以此更好的幫助學生拜托不良情緒的影響。

3、完善心理健康教育機制系統(tǒng)——全面滲透積極心理學理念

對學生的心理健康教育是一個較為漫長的過程，對此需要將對學生的心理健康教育打造成為一個系統(tǒng)，具體的心理保障范圍應包含院校學習、學生家庭生活以及實際工作三個階段，盡可能為學生積極人格品質(zhì)的形成構建良好的環(huán)境。在學生校內(nèi)學習階段，院校除了設立專門的心理健康教育課程外，還應完善相關心理咨詢服務體系，通過心理咨詢室等形式，讓學生將在課堂上得不到解決的心理問題，在課后得到解決，同時在任職人員的選擇上，盡可能選擇專業(yè)能力較強，性格溫和，具有較強親和力的教師來任職，以降低師生間的距離感，促進雙方的良好溝通。此外介于外界環(huán)境對學生的誘惑，為避免院校學生在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)問題，應構建科學的心理安全保障體系，將心理教育工作細化到學生生活中，使學生受到全方位的保護。最后還應建立相關的評估制度，對教師進行監(jiān)督，提升教師教學能力。

結束語：

綜上所述，在積極心理學視野下，職業(yè)院校心理健康教育體系的構建主要從以下幾個方面進行考量：首先應明確心理教育目標，改革心理教育理念，為心理健康教育體系的構建提供思想保障;其次就是結合學生實際需求，對教育內(nèi)容以及方法進行改革，以提高學生對心理健康教育的接受度，最后還應完善相關機制，為學生提供全方位保障。

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