大學教育與學生創新人格的培養

孟昭霞

【摘要】：為了培養創新人才，長期以來我國教育界一直非常重視培養學生的創新性思維，但卻忽視了學生創新性人格的培養。創新性人格是人在創新活動中表現出來的、對創新任務的完成起到促進和保證作用的心理傾向和行為模式，是影響創新人才成長的重要因素。大學教育具有培養學生創新人格的諸多有利條件和途徑，可以從教學過程、教師自身的榜樣作用、學校文化環境建設等多方面入手，培養學生的創新性人格，造就時代所需要的創新人才。

【關鍵詞】：大學教育 創新人才 創新性人格

21世紀是全球化、信息化時代，人類面臨很多新的困難和挑戰，創新成為各個國家生存的法則和競爭的焦點。誰的創新能力強，誰將占得先機，在競爭中取得優勢。創新需要有創新性人才，培養人才是大學的一項根本任務，培養創新性人才是當今時代賦予大學的重要使命。中共中央、國務院2019年2月印發的《中國教育現代化2035》中提出，高等學校要“加強創新人才特別是拔尖創新人才的培養”，“提升一流人才培養與創新能力”。可見培養創新人才是我國教育界今后一個時期重要的戰略任務。

創新人才一般是指具有創新精神、創新能力、創新性人格的人才。創新人才的成長需要一定的條件，除了需要具備一定的智力條件，包括創新性思維、認知能力等因素外，還需要具備強烈的好奇心、創新動機、創新性人格等非智力條件，以及適宜創新的環境。從智力、環境因素角度講，進入大學的學生一般智力水平相差不大，他們所處的環境也基本相同，因此在智力條件、環境條件相似的情況下，人格因素就成為影響創新人才成長的重要因素。但是我國教育界長期以來普遍重視學生創新性思維、創新能力的培養，忽視人格因素在創新人才培養中的作用。因此如何培養學生的創新性人格，是目前大學教育中應該重點研究和探索的課題。

1.大學教育對學生人格的影響

人格一般是指個體獨特的心理特征和行為反應模式，具有一定的穩定性、傾向性和可變性。人格的形成絕非與生俱來，除了受遺傳因素、環境因素、社會文化影響外，教育也起了特別重要的作用。

從廣義上講，教育就是有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行身心培養教化的過程，是主動地對人進行引導和培育，使受教育者的身心得到發展， 成為社會所需要的人。

大學教育與其它教育的不同之處在于，它是學校教育的最高階段，擔負著向年輕人傳遞高深專業知識文化、探索新的學科領域、創新發展、為國家培養高級人才的使命。因此和其他教育相比，大學教育的知識更高深，專業性、綜合性更強，授課方式更靈活多樣，培養創新人才的任務更重】;另一方面，大學教育面對的是一群處于青春期的年輕人，他們擁有較高的智商，精力充沛、思維活躍、善于學習，有理想、有抱負，但他們又處于成長期，人格尚未定型，思想、情緒易波動，可塑性強。因此大學教育可以以其特定的教育目標、教育內容、教育方式，對于處在特定階段的青年學生進行有目的、有方向的培養教育。學生通過大學階段的教育培養，不僅可以學習、繼承前人的知識經驗，也可以陶冶情操、塑造品格、鍛煉意志，形成穩定的價值觀、人生觀、世界觀。學生因受到良好的大學教育知識不斷增長、思想不斷豐富、人格趨向穩定，從而逐漸走向成熟，成為國家未來的棟梁之才。

事實上，大學教育的方方面面都滲透著對學生人格的影響和培育。

1.1教學過程對學生人格的影響

課程教育是大學教育的主要渠道。大學的課程教育一般是根據一定的目的和方向，按照專業內容集中時間對學生進行系統的教育和訓練，使得學生在獲得系統的專業知識和技能的同時， 形成一定的價值觀、道德觀、世界觀，養成一定的人格特征。實施課程教育的老師是專業教育工作者，他們具有廣博高深的學問，經過專門的訓練，經驗豐富，了解學生的身心特點，因而對學生的培養教育更有方法性、針對性【3】。另一方面，大學是具有獨特功能的文化學術組織，有明確的教育目標、完善的規章制度、專業的管理者，從而能保證大學擁有良好的教學秩序和環境，使教學活動得以順利進行【4】。因此大學的教學過程對學生人格的教育培養比起其它社會環境的影響都更直接、更有效。

1.2教師對學生人格的影響

教師是學生在學校接觸最多、最敬重的人。教師在教授專業知識的同時與學生之間也進行著各種互動交流。一方面，教師在授課過程中傳授學科知識，同時也必然傳遞著一定的教育思想、教育目標、教育理念;另一方面，相比于學生，教師聞道在先，教育背景深厚，又有高深的學術、科研素養，在某些方面取得一定成就，因此教師往往是學生敬仰的對象【5】。教師個人的思想觀念、行為模式、價值判斷，會潛移默化地影響學生人格的形成和發展。教師的態度、思想情緒的傾向性、方向性會影響學生人格發展的方向。教師對某些事物肯定、贊賞的態度，會激起學生相應的積極情緒，學生會朝著老師贊許的方向發展;教師對某些事物的否定，往往會使學生同樣持否定態度，行為朝著相反的方向發展。因此教師對學生人格的形成常具有方向性、引導性的作用。

1.3學校環境對學生人格的影響

學校非正式的教育活動對學生的人格也會產生很大影響。

學校的文化氛圍、學校開展的各種學術活動、文化交流、講座報告、社團小組、文體活動等直接反映了學校所倡導追求的價值目標、辦學理念、發展方向，學生參與其中，長期浸染，必然對他們的人生觀、價值觀產生潛在的影響。

另一方面，學校是同齡人聚集的場所，同伴之間的交流、同學之間的人際關系、相互評價、輿論傾向等都會影響學生的人生態度、價值觀念、行為效能、心理傾向。積極的群體風尚、輿論評價對于學生人格的發展具有揚善棄惡的作用， 而不良的群體風尚其作用正好相反。

因此，大學教育在讓學生習得高深專業知識的同時，還對學生的價值觀、心理品質、行為傾向、人格特征產生深刻影響。相對于其它環境而言，大學教育在學生人格的發展中具有積極主動引導的作用，是人才成長過程中及其重要的影響因素。

2.創新大學教育，塑造學生創新性人格

創新人才的成長需要一定的智力條件、非智力條件以及有利于創新的環境條件。在智力條件、環境條件相似的情況下，非智力條件就成為影響創新人才成長的關鍵因素，其中人格因素是重要的因素。

創新性人格一般是指個體在創新性活動中表現出來的、對創新任務的完成起到促進和保證作用的、綜合而穩定的個性心理傾向和行為模式[6]，是有利于創新活動的人格特征。中外大量研究顯示，創新性人才一般都具有想象力豐富、好奇心強，思維靈活，有較強的成就動機，獨立自信、敢于質疑、敢于冒險、不怕失敗、意志堅定等人格特征。

大學教育中培養學生的創新性人格可以從以下幾方面入手。

2.1在學科教育中培養學生的創新性人格

學科教育是大學教育的主要內容。中國傳統的學科教育方式是老師教、學生學的單向灌輸模式。老師是知識的傳授者，掌握著真理和正確答案，學生是受被動的接受者，只能虛心學習、全部接受。久而久之，我們的學生養成了聽話、順從、不敢超越、懶于思考的性格。這樣的性格特征十分不利于創新人才的成長。創新性人才的最大特征是獨立性強，善于獨辟蹊徑，敢于打破傳統、挑戰權威。大量研究顯示，學生在學習中主動參與學習的動機、方式、程度對于創新思維、創新人格的培養具有十分顯著的影響【2】。因此，把教學活動與人格培養結合起來，將創新因素滲透到學科教育的各個環節，在學科教育中注重培養學生的積極主動性[7]，使學生從被動接受變為主動參與，以此培養學生主動探究的欲望，獨立思考、敢于質疑的行為和思維習慣，使學生逐漸養成創新性思維和創新性人格。

為此在教學中要注意在教學方法、教學手段、教學內容、教學環節上不斷創新，改變過去單一的知識灌輸模式，采取靈活多樣的討論式、探究式、開放式等教學方式，增強學生與老師之間的互動，讓學生主動參與學習過程。例如采取開放式教學，允許學生隨時提問，提出質疑，老師隨時解答。對于老師不能解答的問題，要采取民主的態度和學生互相討論，或者指導學生課后查找資料與學生共同研究;這樣既保護了學生樂于探究的欲望，也培養了學生主動學習、積極思考以及發現問題、提出問題、解決問題的能力。在一個開放民主的環境里，學生的思維處于積極活躍狀態，主動參與意識增加，有利于培養學生主動探索、敢于質疑的人格特征。

或者教師預先充分準備、精心設計某些問題情景，讓學生從不同角度分析、討論，給出解決方案。問題的解決不設統一正確答案，而是要求學生發散式思維，提出各種解決方法。這樣能促使學生積極主動地從多角度思考，創造性地解決問題。

再次，讓學生多做自主選擇，如自主選擇論文題目、研究方向，多布置沒有統一答案的研究性的作業，提供多樣化的學術交流活動等。讓學生更多地自主學習、自主思考、主動參與，有利于培養學生的獨立性格。

2.2注重教師在培養學生創新性人格中的作用

教師在教育中占據主導地位，他們決定著授課內容、授課方式、成績評定、對學生的評價等等，他們有能力通過角色賦予的權力影響學生的發展方向[8]。另一方面，教師以其自身的榜樣作用把價值觀、世界觀、人生觀以及對于創新的態度投射到學生身上，對學生會產生潛移默化的影響。因此在培養創新人才過程中要特別注意教師的作用。

首先教師要注重自身的道德修養，樹立良好的師德師風，做人上誠實守信，學術研究上嚴謹求實;同時，教師對于自己所從事的學科領域要具有前瞻性、開創性，意志堅定、敢于創新。一個銳意進取、勇于開拓的老師帶出來的學生必然不會墨守成規。

其次，教師對于學生的創新要積極支持及時肯定，對于學生在創新中出現的錯誤要采取寬容的態度，及時引導，不苛責、不訓斥。教師對于創新的支持和肯定對于學生是極大的鼓舞，學生得到老師的贊許才會信心百倍，才能大膽嘗試、敢于創新。

再次，教師與學生之間要形成一種民主平等的新型師生關系。長期以來，我們的教師一直扮演著指導者、管理者的角色，成為權威的象征，學生是被指揮、被管理的對象。久而久之，我們的學生養成了被動保守、崇拜權威、不敢越軌的性格特征。要培養學生獨立思考、敢于超越、勇于挑戰的創新性人格，就要注意改變現有的師生關系，把老師、學生置于平等地位，教師不再是傳統意義上對學生進行支配的領導和權威，而是與學生民主平等。在學習中學生更多的是思考、提問、質疑、探索、尋找答案，老師更多的是傾聽、溝通、鼓勵、引導和適當的要求。在這種新型的師生關系下，學生獲得足夠的尊重，才會更自信，而探索真理的勇氣和決心往往來自于樂觀自信的性格特征，這是創新人才應有的素質。

2.3注重營造有利于創新的文化環境

文化環境通過感染、模仿、暗示等心理機制的作用，對人的自我意識產生影響，進而影響人的思維和行為。良好的文化環境能產生一種影響力、感召力，使置身其中的人思想言行主動趨向環境文化所倡導的價值取向。

有利于創新的文化環境應該是寬松自由的環境，大家民主平等，不設禁區，不設障礙，各種觀點能充分表達;積極探索、勇于嘗試受到鼓勵，偏離常規、標新立異得到寬容。只有在寬松自由的環境里，學生才會更自主、更自信，才能逐漸養成獨立思考、獨立判斷的人格特征，創造的潛力才能得到發揮。

營造有利于創新的文化環境需要學校長期的文化積淀和多方面的努力。首先學校要樹立敢于超越、追求創新的教育理念，以培養和發展學生的創新能力、創新品格為目標，積極宣傳、鼓勵創新，高度認可和尊重學生的創新思想和創新行為，在學生的世界觀、價值觀中形成創新的偏好。

其次，要發揮學校管理者、著名學者、教授的作用，他們獨特的文化品格、價值觀念、治學態度、道德標準，在學生中有很大的影響力，對校園文化環境建設具有是舉足輕重的作用。因此要發揮這些人的引領帶動作用，形成尊重個性、學術自由、寬容失敗、勇于創新的文化氛圍，使學生逐漸養成敢于創新的品格。

3.結語

大學是為國家培養高級人才的場所。在我國進入中國特色社會主義新時代的今天，國家迫切需要創新人才開拓引領新時代的發展，大學教育必須承擔起培養創新人才的歷史重任。從人格角度培養創新人才，就是在大學教育中的各個環節注重改革與創新，在學生的思維和認知中注入創新的理念，使創新成為學生的思維、行為習慣和價值追求，逐漸養成創新的人格品質。這是現代大學教育培養創新人才的重要途徑。

【參考文獻】：

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