高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程課程實(shí)踐與思考

◆摘 ?要：高等數(shù)學(xué)不同于初等數(shù)學(xué)，它的內(nèi)容以及方法更為復(fù)雜抽象，作為當(dāng)代高校大部分大一學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門課程，其意義是非凡的，它的應(yīng)用范圍也更加廣泛，高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，有著極為重要的作用，包括物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、信息科學(xué)等等方面都有高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用，而在時(shí)代的變遷中，高等數(shù)學(xué)慢慢進(jìn)化成了一把“萬(wàn)能鑰匙”，無(wú)論是在工程領(lǐng)域還是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都出現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)的身影，它的出現(xiàn)幫助我們對(duì)世界的構(gòu)造有了更為深刻的了解。在信息時(shí)代的發(fā)展變革中，高等數(shù)學(xué)早已脫胎換骨，其功能比起以前更是強(qiáng)大許多，越來(lái)越多的信息網(wǎng)絡(luò)開始應(yīng)用高等數(shù)學(xué)，它為我們的生存發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。本文就以高數(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐與思考及進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

◆關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)過(guò)程;實(shí)踐思考

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各大教育單位對(duì)于知識(shí)水平的教育也越來(lái)越強(qiáng)，各大高校所設(shè)立的專業(yè)學(xué)科也越來(lái)越多，這一切都是為了社會(huì)需求，而在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，綜合型人才漸漸代替了專精型人才，因此，如今的大學(xué)校園也應(yīng)該改變自己的教學(xué)方向，以培養(yǎng)綜合型人才為主，幫助學(xué)生在今后生活時(shí)能夠迅速融入社會(huì)，成為其中一員，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。然而，就目前的大學(xué)校園而言，仍有許多學(xué)生對(duì)綜合學(xué)科的用心程度不夠，認(rèn)為自己只需要學(xué)好本專業(yè)科目就行，尤其是在高數(shù)課程上，學(xué)生睡覺玩手機(jī)情況屢屢出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身發(fā)展。

二、改變高等數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的方法

（一）建立強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)

如果想讓學(xué)生的高數(shù)成績(jī)有所提高，讓其能夠?qū)W到真正的高數(shù)知識(shí)，那么高校就必須建立一支強(qiáng)大的高數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以廣大大學(xué)教授或是高數(shù)教師為基礎(chǔ)，花費(fèi)部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)上的探討交流，仔細(xì)聆聽其他教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)做警戒;仔細(xì)吸取其他教師在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，以此運(yùn)用在自己的課堂上，各位教師聚集在一起，互相討論，做到取其精華棄其糟泊，每一位教師都應(yīng)該在研討期間準(zhǔn)備一個(gè)筆記本來(lái)對(duì)其他教師的經(jīng)驗(yàn)心得做記錄，以便于自己今后的課堂能夠使用，其次，如果教師本人有好的建議或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可以分享給大家，供其他教師進(jìn)行參考;其次，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，必須要保持自己的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)，綜合素質(zhì)合格，高數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該花費(fèi)足夠的時(shí)間與專業(yè)課老師進(jìn)行充分討論，高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，是服務(wù)于專業(yè)課程的，因此高數(shù)教師必須肯犧牲自己的時(shí)間來(lái)與其他教師交流。如果高數(shù)教師能做到以上兩點(diǎn)，將會(huì)極大程度上地幫助學(xué)生汲取到更多高數(shù)知識(shí)。

（二）編寫完善的教材內(nèi)容

由于每一所大學(xué)組成以及其側(cè)重方面不同，因此每一所大學(xué)的教材基本都是不同的，這就要求學(xué)校能夠阻止專業(yè)的高數(shù)教師來(lái)對(duì)教材進(jìn)行編寫完善，高數(shù)老師必須明確本學(xué)校的特點(diǎn)以及高數(shù)課程的內(nèi)容、范圍、與學(xué)生專業(yè)課的聯(lián)系，在保證高數(shù)知識(shí)點(diǎn)不被閹割的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生本專業(yè)的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生在高數(shù)學(xué)習(xí)中獲取專業(yè)知識(shí)的提升，一舉兩得。

（三）嚴(yán)格要求學(xué)生

就目前而言，大學(xué)教學(xué)往往充滿了隨意感，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為了放松經(jīng)常放棄對(duì)于高數(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，而且由于高數(shù)本身所存在的復(fù)雜性抽象性，讓許多學(xué)生都無(wú)所適從，如此一來(lái)，教學(xué)水準(zhǔn)自然而然就會(huì)下降。這就要求教師能夠?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求，尤其是對(duì)那些想要放棄的學(xué)生，必須加以督促，使其真正進(jìn)入到高數(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，教師在每節(jié)課程結(jié)束后必須要為學(xué)生留作業(yè)，以此來(lái)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)對(duì)于學(xué)生上交的作業(yè)，教師必須足夠重視，要仔細(xì)檢查，查找錯(cuò)誤，以此來(lái)幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足;其次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力佳藝培訓(xùn)，尤其是在講解書中的理論、公式時(shí)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，同時(shí)在課后，教師留作業(yè)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課程的知識(shí)有一個(gè)大致了解，這樣可以加大程度上地提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師必須對(duì)于考試的題目進(jìn)行再三斟酌，作為核驗(yàn)學(xué)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，考試的內(nèi)容切不可太難，也不可簡(jiǎn)單，難度應(yīng)該適中，同時(shí)其中還應(yīng)該穿插一些學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生獲悉自己的不足，加以改進(jìn)。

（四）加強(qiáng)課堂交互

很多高校中的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都頗為死板陳舊，未脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，同時(shí)課堂氛圍也比較死氣沉沉，這種情況下的教師通常都是采用灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，只是一味地教授學(xué)生知識(shí)，而高數(shù)內(nèi)在的思想學(xué)生則是完全無(wú)法觸及。如果先要高數(shù)教學(xué)有所提升的話，那么教師在課前所準(zhǔn)備的教案應(yīng)該足夠清晰明了，內(nèi)容應(yīng)該豐富充實(shí)，在課堂中能夠快速地吸引學(xué)生興趣，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生快速深入到高數(shù)知識(shí)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立信心，在課程講解過(guò)程中，教師可以盡可能地避免深沉緩慢的語(yǔ)言，這樣往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困倦等行為，不利于教學(xué)進(jìn)行。教師可以使用一些生動(dòng)的語(yǔ)言，以及歡快的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生，構(gòu)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以選擇一些難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題來(lái)讓學(xué)生上講臺(tái)講題，這樣不斷可以鍛煉學(xué)生的勇氣，更能帶動(dòng)其他同學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高數(shù)知識(shí)極為復(fù)雜抽象，如何正確且合理的教授學(xué)生高數(shù)知識(shí)是當(dāng)代教育單位需要不斷探索考究的，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，想要提高高數(shù)教學(xué)的整體水平不是一朝一夕之間就能完成。廣大校園應(yīng)該從師資力量上著手，保證教師的綜合水平能夠達(dá)標(biāo)，同事應(yīng)該豐富充實(shí)教材內(nèi)容，充分結(jié)合專業(yè)知識(shí)，而在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以此來(lái)督促學(xué)生成長(zhǎng)。高數(shù)課程的教學(xué)方法有很多，只有學(xué)校、教師能夠善用在這些方法，才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王婷（1996.09.08—），本科在讀，研究方向：多元函數(shù)積分的分部積分法。