吾教詩，所欲在詩

王君：上次我們聊詩聊得很開心，我覺得聊得還不盡興呢，孩子們的詩歌實在讓我愛不釋手。小孩子的詩歌語言表達、格律，都還很稚嫩，說白了，其實就是高級順口溜，但它們帶給了我很多快樂的享受。我完全沒有以詩的標準來讀它們。咱們先來讀兩首：

見阿迅有感

清瀾山學校 趙子墨

央視迅姐來清瀾，青春拼搏大講談。

家長孩子共分享，親密無間舊曾諳。

一人撐起家中擔，初到日本揚風帆。

尋尋覓覓孤獨行，探索演藝世界觀，

雖然道路不好走，艱難坎坷多心酸。

歡樂痛苦都經歷，聽罷淚眼濕青衫。

（注：阿迅，即中央電視臺主持人朱迅。她于2018年12月7日到清瀾山學校分享會進行簽售演講。）

思 心

清瀾山學校 楊子曦

坐靠木椅賞古文，休閑細閱三兩篇。

一葉障目偏信書，鄭人買履尺碼先。

固執守成奉死物，愚不可及讀死書。

世人都覺此人傻，可有苦衷不曾言？

（注：近日隨君師課堂讀文言文，遂有感。）

艷平：孩子們的順口溜還真不是胡編亂造，從順口溜中不難發現，他們在認真地觀察與體悟生活，在專注投入地研究課堂。這些用心之言，堪稱詩歌！

曉東：汝果欲學詩，工夫在詩外。從“舊曾諳”“濕青衫”“一葉障目”“鄭人買履”“守成”都可以看出小作者深厚的文學底蘊，這絕不是順口溜，而是腹有詩書氣自華。

志強：這些孩子在用詩歌記錄事情，更是在抒發他們的真實感悟。第二首詩中“世人都覺此人傻，可有苦衷不曾言？”兩句也引發了我對“一葉障目”“鄭人買履”等故事的重新思考。

王君：我讀的不是詩，我讀的更多的是孩子們的“思”。這樣的課外作業，孩子們很喜歡。它們既是孩子們的語文作品，更是孩子們的精神產品。所以，每天幫助孩子們制作詩歌圖片發表在班級微信群，讓家長們跟我一起分享孩子們的精神大餐，這對我是一件每天都很刺激的事情。曉東曾經問我，你堅持做這么一件大家都很難堅持做的事情，是不是要把全班同學都要培養成詩人？大家覺得呢？

志強：我覺得很好哇！每個孩子心中都有詩意，每個孩子天生都是詩人。王老師如果能夠讓每個孩子都擁有詩人氣質，善莫大焉！

艷平：讓每一個孩子都成為詩人恐怕有點兒難喲。讓每一個孩子都能寫出比較好的詩是不是我們的一種奢望？

王君：曉東，你堅持自己的專欄，是為了讓每一個孩子都成為文學家嗎？

曉東：那肯定不是啊。專欄只是形式，促進寫作練習才是目的。讓每一個孩子成為他自己就好，如果以文學家、寫手作為目標，寫作練習就太好高騖遠了。

王君：我同意這個觀點?！皩懽鳌睉撌敲恳粋€現代人的基本技能，至于學生能夠在文學創作上走多遠，那得看他們的造化。我帶領學生寫詩也是一樣，從來沒有希望人人成為詩人，我的目標只有兩個：一是換個花樣讓孩子們進行語言實戰;二是讓每一個孩子都能夠多少有點兒詩歌的眼光。

志強：詩歌的眼光？這個提法很新穎。詩歌的眼光和一般寫作的眼光有哪些不同呢？

王君：按照我們青春語文“打通活法與教法”的思路，我心中理想的“詩歌眼光”可以這樣來形容：第一，寫作要斷舍離。古體詩歌是所有文學作品中最簡練的。創作古體詩歌，沒有一點兒“丟”的勇氣怕是不能創作成功的。于紛繁蕪雜的生活中提煉詩歌創作的材料，比創作任何文體都能檢驗和磨礪這種勇氣。第二，寫作要從心所欲不逾矩。短小的絕句二十幾個字，長詩也就幾百字，應該說古體詩歌的文字舞臺天生就比較逼仄，但優秀的詩歌，卻從來不會受限于舞臺。所以用這種文體來練習各種寫作基本功，敘事也好，描寫也好，議論也好，都是讓學生戴著緊箍咒在跳舞，從開始的必然施展不開到慢慢可以自由舒展，這就是一個從心所欲不逾矩的修煉過程。第三，寫作要有蹊徑另辟心態。我現在越來越感受到創新的重要意義以及創新對于我們每個人的可能性。用古詩的練習讓學生能夠一眼瞅見創新帶來的不同效果，是比其他文體都儉省的方法。少必然輕，輕的東西，負重就少，成見就少，轉身就會快，會靈動，哪怕是實現顛覆性的改變，也容易些。所以，用古體詩歌來訓練學生獨辟蹊徑的意識和能力，是有天然的優勢的。

艷平：經王老師這樣一分析，我懂了，原來王老師教詩的用意在詩外。

王君：是?。〈蟛糠趾⒆娱L大以后是不會用詩歌作為表情達意的工具的，如果我現在不趁他們還相對較“閑”的時候，激發他們創作詩歌的潛能，享受一下詩歌的魅力，很多孩子恐怕一輩子都不會有詩歌創作的體驗。作為詩歌王國的后人，那真就可惜了。所以我現在是“趁虛而入”，在孩子們“少年情懷總是詩”的時候吆喝著他們寫寫詩。學詩是一種體驗，也是一個路徑，其實我還是想通過這種古典的方式培養他們的現代思維，幫助他們養成快樂生活的思維方式。

曉東：王老師的這個想法真是太超前了，也算古典和現代的一種結合了。王老師平日你是怎么和孩子們論詩的呢？我很感興趣。

王君：我是行動派，講究干起來再說。因為我不培養專業的詩人，所以我就追求自由表達，在格律上暫時不提太多的要求，只在班級詩歌故事中漸漸地把一些啟發融進去，總之是從來不會直接講寫詩的知識，只滲透詩歌的思維方式。

艷平：什么是班級詩歌故事？

王君：孩子們每天都排著順序寫，遇到校園大活動，還有人人都參與的專題寫作活動。只要寫，就會有故事，故事有了，引導的契機就有了。我先講一個寫作故事吧。我們班寫詩，很多家長的積極性也被調動起來了，有些父母還跟孩子賽詩，以此來推動孩子的寫詩積極性，熱鬧得很呢。比如李德元和他的媽媽，就經常賽詩。上周，我上了《小王子》整本書閱讀的第三堂課《因為愛情……》，跟小孩子談愛情，很有挑戰。下課后，德元媽媽就和德元進行賽詩，母子倆現場限時寫作，大家來評一評，更喜歡誰的詩？

詠語文公開課

清瀾山學校 李德元

君師上課再創新，《小王子》里談愛情。

同學羞羞又開心，臉紅捂耳裝不聽。

王子初戀有危機，要留初吻嘴不親。

失戀單戀三角戀，圍繞此書弄不清。

愛情如同小精靈，尋找精靈要靠心。

商店里面買愛情，鉆石不如真愛行。

愛的心思誰愿聽，欲將心事付瑤琴。

日雖已去月仍明，人雖離去愛永存。

詠語文創新課

李德元媽媽

君師大膽又創新，語文課堂講愛情。

玫瑰狐貍小王子，失戀單戀都傷心。

三步臺階思考深，初戀危機有原因。

愛情到底是什么？神秘遙遠搞不清。

同學害羞又興奮，扭扭捏捏不吭聲。

君師善誘勤鼓勵，方才上臺吐真心。

年紀雖小思慮深，各抒己見耳目新。

語文課里有生活，愛情觀點初啟蒙。

艷平：我喜歡德元的小詩，尤其是最后兩句，有那么一點兒形象性，又有那么一點兒哲理性，還有那么一點兒獨特性，這應該是詩歌表達的很高境界了。

曉東：我更喜歡德元媽媽的小詩，德元媽媽雖然沒能現場聆聽王老師的課，但是卻能用詩句把王老師的課惟妙惟肖地再現出來，這種能力一般人不能及。父母是孩子的一面鏡子，孩子如此有文采，也當有父母之功??！

志強：我比較喜歡德元的詩歌。讀德元的詩歌，我仿佛走進了王老師的課堂?！巴瑢W羞羞又開心，臉紅捂耳裝不聽?！焙⒆觽冋剱矍闀r既害羞又興奮的樣子活脫脫展現在我們眼前。多么形象的描寫呀！

王君：大人孩子寫詩還真不一樣呢。比誰的詩更好不是最有意義的，我最自豪的是寫詩改善了孩子們的家庭生活的氣氛，提升了家庭文化生活的質量。再講兩個賽詩故事吧。冬天的清瀾山校園真是美呀，自始至終一派春色。常在南方居住的人都屢見不鮮了，但我們從北方過來，可驚訝，可喜歡了。我們校園里連續幾個月開著異木棉，冬景勝春景！不僅是大人，就連小孩子，也得了美麗遲鈍癥和幸福遲鈍癥，真讓人著急！所以，那段時間，我就經常給班上的每日一詩活動命題，邀請孩子們寫寫校園里的花花樹樹。我們學校的攝影師高老師的拍照水平了得，我還經常讓孩子們為他的“神照”題詩，我隨便選三首有代表性的，大家來聊聊，你們喜歡哪一首？如果讓你來聊詩，你可以跟孩子們聊些什么呢？這些詩是針對同一組照片寫的，所以很能用來研究小孩子不同的視角和思考習慣。

詠冬日校園木棉

——觀高老師美照有感

清瀾山學校 孫宇越

紅花朵朵開枝頭，滿校秋色關不住。

不出聲音如星斗，只求園里留粉墨。

全力綻放冬天枯，綠葉緩落碾為泥。

嬌容凋零渾不怕，留取真心照清瀾。

清瀾·冬月木棉

——觀高老師神照有感

清瀾山學校 丁詩城

粉如紅雪灑清瀾，嬌艷欲滴花葉繁。

春似未離藏其中，一枝可御萬冬寒。

詠清瀾秋色

——詠高老師校園美照

清瀾山學校 李德元

紅異木棉冬日開，清瀾山水聚人才。

白云柔軟天空藍，千國之旗掛起來。

綠瘦紅肥葡萄牙，尼日利亞是青白。

空中太陽阿根廷，美麗楓葉加拿大。

花香書香兩相宜，清風徐來花滿地。

相信終將有一日，清瀾學子當唯一。

（注：因正值校園大學節，校園里飄著各國國旗。）

艷平：丁詩城同學的詩詩意詩味更濃些。他的詩有色有味，有理有趣，有景有情，當真做到了“一切景語皆情語”，的確身手不凡！

曉東：我喜歡德元的詩，他的詩非常有想象力。

志強：詩城是一個傳統文化素養很高且喜歡思考的孩子。他的詩有唐詩的韻味，我喜歡?！按核莆措x藏其中，一枝可御萬冬寒”，簡直是神來之筆。

王君：有一天黃昏我值班，一抬頭，哇，發現晚霞好美，于是連忙拍下來發在班里，并且請今天值班的孩子以此作詩，我選三首，你們來試試如何跟孩子們聊聊。

詠校園晚霞

清瀾山學校 鈕江恒

校園晚霞隱約現，層層云霄遮視線。

白中透紅如仙境，極似牡丹絕美顏。

冬 暮

——記學校景色

清瀾山學校 左凱仁

日暮紅云一色金，雙樓并立遍地陰。

半片孤云隨風起，滿樹殘花落絳英。

悟夕陽

清瀾山學校 丁詩城

龍鱗現長空，原是夕照紅。

木棉呈異彩，暖意數幾重。

此景非尋常，乾陽氣息濃。

耀光何所似？學子清瀾中。

志強：我最喜歡的是《冬暮》，詩中紅、黃、黑、白、絳等各種顏色相襯，像是莫奈筆下的油畫。“一色金”與“遍地陰”相對，“半片孤云”與“滿樹殘花”相映，在形象地勾畫冬日傍晚美景的同時，又可謂是煉字煉詞之典范。

艷平：這些孩子真是詩心蕩漾，丁詩城的《悟夕陽》多有氣象，用“龍鱗”二字比喻夕照，一掃之前文人墨客夕陽悲寂之感，大有少年凌云之格局，叫人贊嘆！

曉東：這些孩子非常有想象力，鈕江恒的那句“白中透紅如仙境，極似牡丹絕美顏”真是妙絕！

王君：去年，孩子們去南昆山完成童子軍課程，一大批有意思的詩就誕生了。我隨便選了幾首，大家一定有的聊。

憶南昆童軍

清瀾山學校 申雨航

童子軍營體驗多，編織竹籃做弓箭。

野外攀爬練速降，清瀾山人南昆戰。

童軍之旅·飛渡石巖

清瀾山學校 譚海川

飛巖走壁非易事，天降懸關何所渡。

戰狼飛躍如添翼，索道無顏色卻出。

上天入地新體驗，齊心協力闖難關。

童軍將至收官時，你我皆把真理悟。

曉東：詩歌的源頭是生活，如果你是一個生活的有心人，那么情到深處即為詩。雨航、海川都具有一顆詩心。

艷平：孩子們不但是生活小能手，也是寫詩之能手，他們能將生活的點滴融入詩歌當中，這才是寫詩的王者之道。

王君：每一次專題詩歌創作活動都能夠讓我發現一些孩子成長的奧妙。比如我們每一年圣誕節都會帶學生去外地研學。今年我們去的是成都，同學們的選材和寫作異彩紛呈。但我發現其中一個奇怪的現象，就是男生寫的詩普遍比女生寫得好。為什么會這樣？我隨便選了楊子曦和邊揚策的詩歌給大家聊聊。從他們的詩歌里邊是可以看出男生的觀察力和思維的優勢所在的。

游武侯祠

清瀾山學校 楊子曦

侯祠夫如何，琉璃攬千寶。

百將聚堂前，舉戈守皇龍。

三英鎮內宮，子孫也當雄。

雙骨利劍心，青龍眼冒兇。

蛇矛壯體魄，良相輔神通。

絕世昭烈殿，孔明指西東。

詠峨眉日出

清瀾山學校 邊揚策

火冰二?？p隙間，一絲紅線隱若現。

萬丈霞光撕天地，照耀萬物盡失顏。

都江堰

清瀾山學校 邊揚策

都江古堰浩蕩蕩，整分三段居險要。

此境只應天上有，李冰父子千年驕。

詠峨眉普賢像

清瀾山學校 邊揚策

百丈普賢望天下，傲立金頂大氣場。

素手一揚如意現，溫柔可敵氣怒狂。

艷平：女孩兒的詩溫婉內秀些，可能在思維格局上，容易亦步亦趨，不敢大膽突破。男孩兒就不一樣，他們的思維更趨向于獨立闊大，因此，寫出的詩往往更有獨特性和創造力。

曉東：我覺得男孩子視野也比較廣闊，歷史名人、文化古跡都可以進入到他們的詩歌。

志強：是的，我覺得男孩兒還有一種英雄情結，絢麗的日出是“萬丈霞光撕天地”。男孩子的這種英雄情結使得他們的詩歌呈現出一種大氣魄。

王君：我們就是這樣，邊寫邊玩，邊玩邊學，邊讀邊寫，邊寫邊悟，慢慢地，孩子們多少就都懂點兒詩了，有點兒底子了。還有好多有趣的詩沒有篇幅展示呢。語文界的大詩翁趙謙翔老師每個月到我校來一次，他特別愛給孩子們講詩，講得特別有見地，孩子們很受用。白睿安同學就用寫詩來記錄這件事：

趙老修詩

——詠趙謙翔老師授課

清瀾山學校 白睿安

趙老文采狂，詩詞大變樣。

萬千巧組合，字句似魔方。

王君：趙老很喜歡小白同學的詩，于是和詩一首。

贈白睿安

趙謙翔

白如雪花凈如玉，睿思敏捷多才氣。

安心學詩誰能比？定登岱宗創奇跡。

（注：本詩為藏頭詩）

王君：爺爺輩和孫子輩以詩相和，是大浪漫，大詩意啊！吾教詩，求的就是這樣的浪漫和詩意。詩和遠方，其實都在跟前，都在自己心中。