國寶大熊貓

賴建平

大熊貓人見人愛，是我們的國寶。許多小朋友想更多地了解大熊貓，可能有些問題需要解答：大熊貓是貓嗎？大熊貓吃什么？大熊貓生活在什么地方？大熊貓身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？大熊貓為什么被視為中國的國寶？這次習(xí)作，就讓我們圍繞這些問題，認識一下大熊貓。

說起我們的國寶大熊貓，同學(xué)們可能簡單了解一些，但未必很了解。通過這次習(xí)作，大家一起查找資料，調(diào)查研究，有條件的同學(xué)可以親自觀察一下大熊貓，這樣寫出來的文章更能打動人。圖表中的信息可以“參考”，寫作時可以用，也可以不用。這些信息非常簡單，不足以回答上述五個問題，所以必須“再查資料， 補充其他內(nèi)容”。

寫作不能太拘謹，對相關(guān)素材要按照自己的理解做相應(yīng)處理。這次的五個問題，也是這樣。

1.靈活組合問題。

五個問題，并不需要一一作答。有些問題可以合并起來，一次性作答。比如問題二和問題三就可以合并起來，先回答“大熊貓生活在什么地方”？ 再回答“大熊貓吃什么”？問題一與問題四也可以一并作答。前面三個問題全部打包作答， 也未嘗不可。

2.注意分清詳略。

五個問題，各有難易，不能平均用力。“大熊貓是貓嗎？”“大熊貓為什么被視為中國的國寶？”這兩個問題比較復(fù)雜，回答時要花費不少筆墨，應(yīng)該詳寫。 其他三個問題比較簡單，三言兩語就能講清楚，可以略寫。

3.選擇表現(xiàn)方式。

五個問題是固定的，但是答案的表現(xiàn)方式卻可以不同。“讓我們圍繞這些問題，介紹一下大熊貓。”介紹大熊貓的，可以是我們，也可以是熊貓自己，或者是其他人物。人物換一換，就有新意、有趣味了。寫作的方式也可以換一換，讓寫作更好玩兒。比如采用電視節(jié)目的方式，把“中國好聲音”改為“中國好熊貓”，“今晚7點半”改為“熊貓7點半”;比如采用答記者問的方式，讓《森林報》的記者來采訪熊貓兄弟;再比如采用心理咨詢或者知心姐姐信箱的方式，設(shè)立一個“熊貓信箱”，專門回答人們對熊貓?zhí)岢龅母鞣N問題。還可以把上述的種種方式組合在一起，甚至可以把自己和同學(xué)放到文中去，成為熊貓的配角。總之，只要肯動腦筋，想辦法，寫作就會變得很好玩兒。