用好群文范例，奏響讀寫三部曲

李肖姬

摘要：群文閱讀對于學(xué)生閱讀和寫作有著極大的幫助，對于學(xué)生語文水平的提升是事倍功半的，在教學(xué)的過程中作為教師要利用好這個教學(xué)模式，提升學(xué)生閱讀量的同時，提高他們的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0127-01

1.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的意義

基于學(xué)生閱讀速度和閱讀量的群文閱讀教學(xué)是一種拓展閱讀教學(xué)的新形式。重視學(xué)生閱讀系統(tǒng)的橫向比較和深度比較，注重學(xué)生閱讀各類文章的意義建構(gòu)，從多方面加強(qiáng)閱讀主體。以當(dāng)前群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐來舉例，每一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生閱讀5一6篇文章，每篇文章應(yīng)500字，按照國家課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一個班的學(xué)生每周可以讀2500一3000個字的文章，在一學(xué)年（1學(xué)年的28周計(jì)算），如果有兩節(jié)群文閱讀課程，學(xué)生的數(shù)量可以達(dá)到168000字，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，群文閱讀教學(xué)是全面提高小學(xué)語文閱讀能力的有效措施。這種閱讀模式的建立和實(shí)施，為小學(xué)語文教師創(chuàng)造了新的教學(xué)空間，提高了學(xué)生的自主閱讀能力，對全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在群文閱讀的背景下，要求學(xué)生掌握比較歸納策略，綜合分析不同內(nèi)容、風(fēng)格、體裁的多篇文章。

2.群文閱讀教學(xué)案例分析

語文教學(xué)的過程中作為教師我們的目的就是要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，這就要求我們在教學(xué)的過程中通過多角度，多維度的形式來拓展學(xué)生的思維，提高他們對文章的理解能力，這里以群文閱讀的形式對與魯迅有關(guān)的文章進(jìn)行教學(xué)再現(xiàn)。

中心議題：魯迅的筆法選文：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》

第一部分：課前預(yù)習(xí)

課前，教師和學(xué)生應(yīng)閱讀魯迅的四篇文章，初步感受魯迅的散文風(fēng)格。

（1）收集作者魯迅的資料;（2）組織文章的故事，編寫故事。根據(jù)文章的內(nèi)容，借助聯(lián)想和想象力，結(jié)合對人物的理解，在這三篇文章中添加思維導(dǎo)圖;（3）你在閱讀過程中遇到了什么問題？

第二部分：了解作者

（1）使用準(zhǔn)備好的語言導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖提示，理解魯迅。（2）魯迅圖片素材課件展示。

第三部分：溝通、碰撞感的人物

（1）快速閱讀《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》四篇文章，并分組完成學(xué)習(xí)表格。你喜歡這篇文章中的哪個角色？他/她對你的印象如何？

（2）小組討論和分享，以提高認(rèn)知技能。

①小組中的學(xué)生互相分享，互相傾聽。②自我完善學(xué)習(xí)任務(wù)。③小組內(nèi)有一個統(tǒng)一的認(rèn)識，并指定一名學(xué)生向小組匯報。

第四部分：感受畫面

（1）教師和學(xué)生可以一起理解圖像。魯迅的大部分作品都有生動的視覺效果。他們善于運(yùn)用意象使人物的命運(yùn)、心理、情感、情感等原本抽象的東西看起來像流動的圖畫，具有特定的形式，給作品帶來了豐富的詩意。

（2）快速瀏覽《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》四篇文章，可以跳讀、瀏覽、勾畫、評論，試著去理解你的感受，你也可以把自己的想法記在課題旁邊，在你不理解的地方。

3.群文閱讀教學(xué)策略分析

基于思維映射的群體閱讀為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了一種新的思路和方法，但如何有效地開展和實(shí)施群體閱讀活動是一個難題和新的課題。

3.1 充分發(fā)揮教材的作用，保證閱讀質(zhì)量

群體閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于對閱讀材料的科學(xué)選擇，這是有效閱讀教學(xué)的前提和關(guān)鍵。目前，小學(xué)語文教材以單元題目為主的，經(jīng)常圍繞一個主題單元選擇，這就為群文閱讀的發(fā)展帶來了極大的方便。閱讀一組基于內(nèi)容的文章是很常見的。人教版六年級上冊第五組主題是“魯迅”，選編的課文有《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》。我們進(jìn)行群文組閱讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從寫作背景預(yù)覽課文、關(guān)鍵詞、意義、主要內(nèi)容等，并為學(xué)生提供優(yōu)秀的范例供參考。在深刻閱讀文本的感受中，學(xué)生體會到了句子的深層意義，感受到了魯迅的崇高精神。

3.2 合理安排閱讀主題，整合框架

群體閱讀的多元教學(xué)結(jié)構(gòu)使閱讀更加靈活。這種靈活性并不代表所有條款，而是有一定的結(jié)構(gòu)。根據(jù)文章的主題和特點(diǎn)，可以根據(jù)主題內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等不同的文章系列進(jìn)行組合，從而合理地整合、編排和優(yōu)化設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的分類和理解能力，生動的學(xué)習(xí)運(yùn)用了閱讀技巧。獲得有用的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀的基本規(guī)則和技巧，提高閱讀技巧和效率。這類安排可以是同組主題的安排，也可以是不同主題內(nèi)容的安排，例如我們在學(xué)習(xí)完了朱自清的《匆匆》這篇文章，我們可以讓學(xué)生在課下將《春》和《背影》進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，也有助于他們文學(xué)素養(yǎng)的提升，而且借助思維導(dǎo)圖的整合，學(xué)生能對同一作家的不同作品進(jìn)行比較。

4.結(jié)語

學(xué)生知識的獲取，能力的提高，思想的啟迪，情感的熏陶和品質(zhì)的鑄就，很大程度上來源于閱讀。群文閱讀則立足于作品本位、學(xué)生主體，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語文素養(yǎng)方面有著積極的意義和影響。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，深入地探究優(yōu)化群文閱讀教學(xué)的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀動力、完善閱讀的策略，使語文學(xué)習(xí)得到深度的構(gòu)建和整體的延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈廣平，李黎明，張賀龍、巧用導(dǎo)圖閱讀花開——思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]遼寧師范大學(xué)學(xué)報（中小學(xué)語文教師教育專版）2018（10）：130-131.