工科專業課程考核改革探索與實踐

舒忠 趙華菊 唐鑄文 葉卉榮 李金麗

摘要：工科大學課程考核是當前應用型高級人才培養的關鍵手段之一，通過對學習難度大的專業課程考核方式進行改革與實踐，有利于對學生的學習效果進行全面檢驗。通過制定學習方法、鼓勵自學、提高綜合應用和創新應用能力等要素為核心的考核指標，將其應用于課程教學考核的全部環節中，并加以教學實踐。通過對兩個班級的課程教學與考核實踐，課程教學及考核中存在的一些問題得到有效控制，學生的學習效果得到一定提升。

關鍵詞：課程考核;學習方法;自學能力;綜合應用能力;創新應用能力

中圖分類號：G642.0?文獻標志碼：A?文章編號：1008-4657（2019）05-0090-07

0?引言

針對教育部對高校學生提出了更高的要求，課程考核是關注的重點問題之一，特別是畢業論文更是重中之重。結合本校和一些應用型高校開設的印刷工程專業的課程考核現狀，以及印刷行業的轉型發展對應用型高級人才的迫切需求，課程考核應切實偏重于真實地體現學生的學習效果。結合以往針對印刷工程專業數字圖像處理課程的教學和考核結果發現，存在學生綜合應用理論發現和解決問題的能力培養不夠、學生的自學積極性不高、學習畏難等情況，導致學生在學習過程中不注重思考，缺乏對知識應用和總結分析能力的訓練。

數字圖像處理課程是一門理論性和技能要求都較強的課程，學習難度較大、學生高度放松、遇難就退、只求過關的現象普遍存在，并難于在短時間內扭轉現狀[1]。一味強化理論學習，學生會大面積產生反感情緒，教學效果很難提高。在課程考核時，不敢向以技能為主的實踐應用考核方向轉變，已不適應新工科教學的要求[2]，也不能適應各行業對人才需求的需要。另外，針對印刷工程專業，學生對本專業或行業的理解過于片面，影響對課程的學習興趣，甚至影響到每一門課程[3]，加之教師沒有認識到增加一些實際應用、針對不同領域和行業、一些高端工作崗位等理論與應用結合的課程教學和考核內容的重要性，可能不自覺地放松了對考核內容的范圍、理論知識點的綜合性應用等方面的考核要求。對這一要求的放松，就造成了與一些重要考核指標關聯的平時訓練偏少，以畢業論文為例，在論文或設計中，看不到理論學習或實踐調研的痕跡;研究或設計涉及的內容主要體現在一門課程的少量知識點，甚至是一個知識點;跨學科跨專業內容的考核要求低，論文或設計中嚴重偏失對學生自學能力的考核等問題。

將一些理論為主的課程向以實踐應用為主的考核方向轉變，也會出現以往實踐類課程考核的老路，出現諸如：考核范圍不全、綜合性應用要求低、缺乏對自學能力的考核、引導性作用沒有突現、考核內容難度和考核要求偏低等典型問題。比如，針對一門實踐類課程，對平時的考核偏輕，只是在期末針對少量重點進行考核，考核評判的依據僅針對問題的解決好壞;對于一些實驗課程的考核，只是針對多個基礎性的項目進行驗證性實驗，沒有真正對相關理論之間在應用時的內在聯系進行考核，根本就談不上是綜合性應用;對于一些設計類的實踐項目，考核時輕理論重技能，特別是一些采用校企結合的方式進行考核時[4-5]，并不一定真正實現了理論與實踐的結合。

針對課程考核中存在的以上一些問題，本文以工科印刷工程專業數字圖像處理課程教學實踐為例，對課程教學和考核進行探索與實踐。

1?課程考核改革方案設計

根據本校印刷工程專業人才培養方案的人才培養和課程教學大綱的要求，數字圖像處理課程考核主要對成績考核及要求、成績評定方法進行了說明。其中，成績考核及要求為：由平時成績、實驗成績和期末考試成績構成。

課程考核方案中，涉及到的考核環節主要包括平時考核、實驗考核和期末考試三個環節，在平時成績中，將課堂學習和課后作業列入了考核范圍，考核重點僅針對課程章節的學習情況，缺少對學習效果的總結，通過引入課后輔導的考核，可以總結學生學習中出現的問題，同時也強化了對教師的考核。實驗考核體現了針對學生理論與實踐結合、科學實驗的方法與態度、發現與思考問題的能力培養等基本要素的要求，但對于綜合性應用解決問題、跨專業跨課程應用理論等要求并不高。針對數字圖像處理課程理論與實踐結合要求較高的特點，缺少了對技能應用的考核要求，通過增加實訓項目，要求學生課后完成是有效的途徑之一。同時，教師應加強課后輔導力度。期末考試雖然提出了以工程應用為主要考核方向，但并沒有列出具體的要求，其實上還是偏向以筆試為主進行考核。在期末考核中，以課程論文的方式并提出具體的考核要求，不僅可以提高學生的綜合應用能力，還可以培養學生的創新意識。因此，本文結合教學內容、教學方法，通過確定考核指標和完善考核環節，重點針對期末考試環節，對數字圖像處理課程的考核方式進行了一次改革嘗試。

1.1?期末考試改革理由

（1）在近幾個學期對印刷工程專業實施的數字圖像處理課程教學過程中發現，對學生綜合應用理論發現和解決問題的能力培養不夠，學生自學積極性不高，學習畏難等情況，導致學生在學習過程中不注重思考，缺乏對理論應用和總結分析能力的訓練;（2）培養應用型研究人才迫切需要改革對學生學習效果的考核方式;（3）應用型研究人才的培養有助于學生穩固地選擇本專業或相關專業方向就業，也有助于學生挑戰高端職位;（4）印刷行業的轉型發展同樣迫切需要應用型研究人才。

1.2?期末考試改革方案

（1）期末考核方式由閉卷考試改為課程論文，同時，根據學校與學院的最新要求，在原教學大綱的基礎上，對課程成績構成進行調整;（2）論文選題類型：實驗類、設計類、工程應用類、綜述類;（3）論文選題方向：數字圖像處理應用、印刷圖像處理應用、企業生產實際問題分析及處理、印刷圖像加網輸出處理、圖像處理理論創新等;（4）選題范圍：數字圖像處理領域或印前圖像處理領域;（5）學生選題原則：學生自主選題，并對選題進行考核;（6）教師指導：輔導學生對課程全部知識點進行匯總;（7）論文格式及字數：基本按學校本科生論文要求撰寫;（8）確保全班學生全部完成論文寫作。

2?課程教學及考核實踐

2.1?考核方法

課程考核主要包括：考核方式、考核內容、考核指標、考核環節四項。以教學內容和教學方法為前提，此四項在課程考核中應相互關聯，并貫穿于全部考核環節。

2.1.1?考核方式：考試與考查結合，知識點掌握與知識點應用并重

課程考核根據設定的課程內容和采用的教學方法，加大了對平時成績的占比，重點考核學生的綜合與創新應用能力。其中，學習筆記要求對課程的知識點進行總結，并對知識點進行完整記錄;作業次數和題量安排有所增加，以重要知識點掌握與應用為主;設置綜合與設計型結合的實驗，實驗成績根據實驗操作和實驗報告成績進行評定;在教學大綱要求之外，增加一些綜合性應用的操作訓練。

期末成績以課程論文考核為主，成績評定按后文提出的“數字圖像處理課程期末考核論文內容要求及評分標準”進行評定。

2.1.2?考核內容：理論與技能結合，授課知識點及理論應用全覆蓋

課程考核內容主要包括：全部理論知識點、基本的操作技能、知識點的綜合應用三個方面。這三個方面的內容設置相互關聯，技能訓練和知識點綜合應用都以加深對知識點的理解為目標，知識點通過基本的技能訓練進行綜合應用。

對全部知識點的考核僅僅通過閉卷筆試的方式是遠遠不夠的，加強對學習筆記和課后作業的考核就尤為重要，特別是學習筆記，不僅要求對知識點進行完整記錄，還必須涉及應用方面的內容。另外，期末考核采用課程論文方式進行，要想將幾乎全部理論知識點都納入考核范圍是不可能的。因此，學習筆記和課后作業的考核地位非常重要。期末雖然采用了開卷考查的方式進行考核，但實現了由“死記硬背”的學習方式向“理解應用”的方向轉變，看似非常輕松，如果不在課后花費大量的精力，要想達到優秀的學習效果也并非易事。

課后作業也是考核學生對重要理論知識點掌握情況的主要方式，課后作業的內容應與學習筆記有所不同，應以知識點綜合應用與圖像處理方法總結及比較分析性內容為主。在課后作業中還應增加與本專業相關的內容，以印刷工程專業為例，圖像處理基本涉及到整個印刷流程，作業涉及的內容應該對印刷流程中的全部關鍵環節進行全覆蓋。

對于知識點的綜合應用考核，還針對了實驗環節進行評判，以知識點的分析為基礎，通過一些綜合性的實驗對應用的多個知識點進行驗證，加深對知識點的理解?？己说年P鍵是科學的實驗方法、實驗數據及分析、實驗結果的評判等。對實驗考核內容的高標準設定，也為期末課程論文考核打下良好的基礎。對于基本的操作技能考核，通過增加綜合性應用的操作訓練效果進行評判，以Matlab代碼編寫為主要考核內容，并與課程知識點結合緊密。

操作技能、實驗及期末課程論文考核的內容設置，重在通過實踐應用的訓練加深對知識點內容的深度理解，引發對一些問題的思考，強化綜合性應用能力和創新意識的培養。

2.1.3?考核指標：能力與態度結合，轉變學習方式提高專業素質

課程考核指標主要包括：學習方法的掌握、對理論知識點的理解與掌握、操作技能的掌握、實驗方法的掌握、自主學習能力、思考能力、綜合性應用知識點解決問題能力、理論創新和應用創新能力等方面。以上考核指標的確定，同樣與教學內容與教學方法聯系緊密，采用啟發式理論授課與實踐指導，引導學生對這些考核指標的重視。所有考核指標能否達標的關鍵在于學習方法的掌握，在學生沒有全部掌握相關基礎課程理論的前提下，掌握有效的學習方法，可以幫助學生提高自主學習能力。

學生知道如何學習，在遇到困難時，就會想方設法去找到一種便于理解和適合自己的方式進行學習，也會引發對問題的思考，主動掌握一些解決問題的方法和技能;同時，會產生解決一些實際問題的意愿，主動參與到實踐活動中去。在教學實踐中發現，有一部分基礎較好的學生在遇到一些難題時，會主動加大學習的深度，進一步掌握綜合應用知識點解決問題的方法，特別是對理論創新和應用創新產生興趣。在應用型本科教育中，不僅實現了對學生的分層培養，也是本科階段的重要培養目標之一。

在掌握學習方法、對理論知識點的理解與掌握的考核中，針對要求自學的內容，通過學習筆記、作業和實訓項目等環節，考核對知識點的完整理解、知識點與技能操作的結合等指標。在自主學習能力的考核中，以學生對學習方法掌握、對理論知識點理解與掌握為基礎，對課前預習、問題分析、解決問題的方法應用進行考核。在掌握操作技能的考核中，以編程流程、編程方法、語法格式、編程習慣等基本操作為基礎，適當增加了應用編程技能的考核;重點對實驗方法和態度、理論應用與分析、實驗數據獲取與比較分析、總結分析能力等進行考核。在思考能力的考核中，以培養學生自主學習和參與調研的意識為基礎，對發現問題、解決問題的方法應用、總結分析能力、綜合性應用知識點等方面的能力進行考核;準確判定理論學習深度、了解實踐活動的具體內容，偏重對知識體系的了解、已學專業課程及其他課程知識點的掌握、問題分析判斷、解決問題的超前意識等諸多方面進行考核。在理論創新和應用創新能力的考核中，首先了解學生的學習能力和學習態度、學術研究能力、智力與定力、理論知識點的全面及深入掌握、高新技術了解等要素，充分考慮課程學習內容的要求和教學資源等因素，以參與科研活動為突破口，在理論方面對創新要求不宜過高，在應用方面偏重結合本行業實際現狀，以新技術的綜合、創新性應用為考核目標。

2.1.4?考核環節：平時與重點結合，貫穿整個教學過程

課程的考核環節主要包括：課堂學習、課后作業、技能訓練、實驗考核、課后輔導、期末考核等環節，這些考核環節的確定，與課程教學要求、教學目標、教學內容與教學方法結合緊密，并與考核指標掛鉤。

課堂學習考核：指導學生列出課程的全部知識點，重點對學習筆記進行檢查，考核課前對理論知識點的自學和課后學習總結情況。該環節考核的內容是實現理論知識點全部覆蓋的關鍵，同時，不能缺少應用方面的內容。

課后作業考核：設計一些綜合應用型的題目，對重要知識點的綜合應用進行考核。該環節考核的內容是理論與應用結合的基礎，應將全部考核指標列入考核范圍之內。

技能訓練考核：以獨立項目訓練為主，適量增加綜合性應用項目，重點對圖像處理程序編寫流程和每條程序代碼的含義理解進行考核。

實驗考核：設計綜合應用型的實驗或設計項目，對總結分析能力和科學實驗方法的掌握進行考核。該考核環節的內容是理論創新和應用創新的前提，應將大部分考核指標列入考核范圍之內。

課后輔導考核：以技能訓練、實驗項目和課程論文輔導為主，考核的內容主要針對學生在理論學習和應用操作中出現問題，要求學生對各考核環節中出現的錯誤進行改正，錯誤原因進行分析。

期末考核：必須以理論學習或社會實踐為前提，以本課程內容為根本，結合本專業背景，盡量設計跨課程、跨專業、跨學科理論知識點和技能應用相結合的綜合性選題，將全部考核指標列入考核范圍之內，對學生的學習能力和專業素質進行全面考核。同時，鼓勵和支持學生，針對本課程涉及的當前熱點問題，進行系統學習并展開專項研究。

在各考核環節中，首先，應該按考試的要求進行嚴格考核，最好是依據考核指標、要求和內容制定評分標準。其次，對考核結果進行及時反饋，幫助學生“查缺補漏”，并對學生沒有掌握的知識點進行詳細講解。

2.2?實施過程

2.2.1?教學內容理論與應用考核并重

新工科人才培養，需要強化創新能力的培養，沒有較強的理論基礎，難以實現在這方面的突破。因此，課堂教學內容應偏重理論為主，增加一些前沿新技術的應用和與印刷工程專業結合緊密的教學內容，通過加大平時的學習筆記量和作業量，強化理論理解，通過增加Matlab圖像處理方面的內容彌補技能訓練的不足，在大綱要求外增加8個技能訓練。預留部分內容讓學生自學，并將課程最后一章列為自學內容，要求總結歸納重點、關鍵內容，通過課后輔導強化自學效果;通過設計一些綜合性應用的作業對學生進行測試，對學生已具備的學習能力、思考能力、綜合性應用能力和自學能力進行摸底。

2.2.2?教學方法與教學考核結合

課程教學方法對教學效果將會產生非常大的影響，是學生掌握理論知識和高效學習方法的主要途徑。由于課程理論學習難度大，可以采取分解難度的方式進行講解，將知識點講透講明，讓學生在掌握理論的同時，掌握學習方法，提高自主學習的能力。在理論講授中，還采用了“圖示法”和“難度分解法”，對一些復雜的運算進行難度分解，重點講解公式每一步的運算過程，并分解運算難度，通過減小圖像維度，分解圖像空間描述的難度[6]。對于Matlab編程訓練，以編程流程為引領，總結圖像處理中的一些固定語句和程序結構，為學生提供一些參考程序，通過“逆推法”對代碼的含義進行逐條標注，對編程流程進行歸納[6]。對于難度較大的知識點，通過以實踐應用為主的方式進行教學。在課程教學中，可以組織一部分學生對少量教學內容在首先進行自學，將課堂全部交給學生，讓他們參與到教學過程中。另外，工科專業的課程教學，對知識點講深講透通常都存在課時不足的問題[7-8]，可以通過課后輔導加以解決。對以上一些學習方法的掌握，在自學環節中將其納入考核范圍內。

2.2.3?強化實踐應用促進行綜合應用和創新能力培養

理論型研究以知識點的理論推算為核心，適度體現理論創新。應用型研究則以理論知識點的理論分析為基礎，要求結合實際進行創新性應用。引導學生通過理論學習和進行實踐調研發現問題，通過對問題進行認真、準確分析后提出解決問題的方法，并對解決問題的技能進行訓練。指導學生如何進行理論學習、如何開展社會實踐活動調研、如何進行科學實驗，引導學生完成全部知識點匯總，幫助學生厘清多知識點在應用時如何建立它們之間的聯系，引導學生在實踐活動中發現一些問題，結合所學理論和技能訓練，思考問題產生的原因、解決問題的理論依據和具體可行的解決方法。

2.2.4?制定詳細的課程期末考核論文評分標準

對本課程的期末考核采用論文寫作方式執行。其考核內容、要求及評分標準如下：

課程論文總分為100分，占總成績的50%。

1、論文的內容、結構要求及考核要點（共85分）

①選題：自選，每人一題。選題包括問題及解決問題的方法（4分）;選題規范（1分）。

②摘要、關鍵詞。摘要研究目的、方法、結果和結論四部分齊全（4分）;關鍵詞包括解決問題應用的基礎技術;實際解決問題的關鍵技術;創新技術;解決的問題（1分）。

③前言或緒論。至少要包括三個內容：研究背景（3分）;解決問題時應用的關鍵技術的研究現狀，當前最新的技術（4分）;研究的主要內容（3分）。

④解決問題的基礎理論分析。有多少理論介紹多少，內容要完整將一個知識點介紹清楚;多用多門課程中的理論知識點;總結能力要強（4分）。對這些基礎理論在解決問題時存在的不足進行分析（6分）。

⑤解決問題的具體方法。對④中的方法進行綜合性應用（20分）;進行創新性應用（5分）。

⑥實驗及分析。實驗準備（2分），實驗過程（4分），實驗數據（10分），結果分析（4分）。實驗比較分析的方法至少要有兩種：圖像處理實驗前后的比較分析;圖像處理不同方法使用的比較分析。實驗數據評判的參數，實驗方法、實驗參數的創新等都需要考慮。

⑦結論。關鍵技術應用結果總結（2分）;創新點介紹（2分）;對研究中存在問題及改進方向進行介紹（1分）。

⑧參考文獻。參考文獻與論文的內容相關（5分）。

2、論文知識點考核（10分）

指導學生列出本課程全部的知識點。論文中盡量多地列出知識點為最佳，論文中介紹的知識點必須與研究解決的問題關聯緊密。涉及其他課程知識點的課程門數不少于2門。知識點介紹必須完整才能得分。

3、論文格式按學校畢業論文或畢業設計的要求進行考核（5分）

以上課程論文的考核內容、要求及評分標準都進行了詳細講解，提供了PPT課件。特別是針對不同的選題類別，從論文的結構、寫作、實驗方法、數據及分析等方面，做進行了專門輔導。

3?結果及分析

在數字圖像處理課程教學與考核中，通過一個學期的課程教學，根據前文提出的課程考核改革方案，對兩個教學班級進行教學考核改革實驗。課程各考核環節及總評成績五段人數分布如表1所示。

總評成績構成：平時成績（包括8次作業和學習筆記）占比20%;實踐考核成績（包括4次實驗和8次技能訓練）占比30%;期末課程論文占比50%。

根據表1所示的兩個教學班級成績統計情況可以看出：學生對平時考核和實踐考核的重視程度比較高，但部分學生還是存在“過關即可”的學習態度;期末考核總體成績偏低，并不能完全說明學生對考核的重視程度不夠，通過對學生論文進行分析，主要還是學生的各方面能力還有欠缺，也缺少論文寫作方面的訓練。

在平時考核方面，結合各項考核指標，多數考核指標學生都能達到基本要求。掌握了一些基本的學習方法，促進了對知識點的理解，有了一定的自學意識，對一些前沿的新理論和新技術產生了興趣;能夠應用多個理論知識點解決一些問題，對于一些難題，通過自主學習基本能夠提出解決方案;學生面對學習中出現的困難，能夠主動和教師交流，學生之間也會相互交流。主要存在的問題在于變通性的學習方法掌握、自主學習的積極性和對新技術的學習、對學習內容的難度和深度要求、勤于思考的習慣、高度的總結分析、知識點綜合應用、課程內容與本專業結合應用等還有一定的差距。

在實踐考核方面，學生通過大量的技能訓練，掌握了基本的程序編寫流程設計，能夠總結出一些常規的代碼編寫格式，學會了如何將圖像處理變換公式應用于代碼編寫中;學生能夠根據教師提供的編程學習方法，找出一些快速掌握編程的捷徑，多數學生能夠自己完成對程序代碼的測試;學生有自主學習意識和能力，一些學生能夠根據程序測試結果，對錯誤進行修正;能夠較好地通過對理論知識點的完整準確應用和分析，進行一些獨立和小綜合性的實驗;多數學生基本掌握了實驗方法，能夠根據教師的要求，對實驗中出現的一些問題進行簡要分析。主要存在的問題包括良好的編程習慣養成、問題處理后的評價方式應用、對問題的深度思考與分析、知識點綜合應用、與本專業結合應用等方面。

在期末論文考核方面，已有一些綜合性應用知識點解決問題的想法，并進行了思考;有少數學生進行理論和應用創新嘗試，有公式推導，也有應用創新;多數學生都能想到要進行實驗驗證或對設計的代碼進行測試，只有少數學生選用了綜述類選題，但在綜述類選題中應用了實驗驗證。主要存在的問題在于學生對一些基礎知識掌握和應用都不夠全面，前沿性技術的自學與了解偏少，自學要求沒有完全到位;綜合性知識點應用相對獨立，多數學生只會對單個知識點進行串連應用，沒有把各知識點應用與解決問題的聯系分析清楚;與本專業的結合度不高，缺乏對本行業需求的了解與分析;創新性的理論推導少，創新性應用的能力不強;實驗或設計分析性的內容偏少，沒有進行深層次的思考;論文的寫作方法沒有完全掌握;也有少數學生沒有認真對待。

總體來說，課程考核方案的實施較為成功，但考核中還是應設置至少兩次或上以的重要考核，在考核知識點掌握的基礎上，以綜合性與創新性應用為主。因此，在設置期末考試的同時，期中考試也應加以重視，根據教學進度安排，可以合理設置期中考核。期中考核可以采用閉卷筆試的方式進行，期末考核以綜合性與創新性應用為主的開卷考查方式進行。另外，應增加課程論文答辯考核的環節。

4?結論與展望

通過課程的教學與考核實踐表明，學生的學習態度出現了轉變，學生各方面能力都有所提高。同時也發現，要徹底扭轉大學生中存在的不良學習現狀需要長期實施教學改革與實踐。

4.1?結論

（1）將理論性較強的課程以實踐方式進行教學與考核，理論與實踐并重，貼近行業對人才選用的要求，符合新工科人才培養的需求。

（2）課程考核與教學內容、教學方法高度結合，有利用對學生的學習效果和能力培養進行全方位考核。

（3）通過制定課程教學方案和制定考核指標，并貫穿于全部教學和考核環節。主要是擴大了課程考核范圍，強化了考核要求，確保了理論知識點和應用技能的考核全覆蓋。

（4）將期末考核列為重點，并采用課程論文的方式進行考核，強化了綜合性應用考核。制定詳細的考核方案，對考核內容與評分標準進行了細化，考核要求高于本科生的畢業論文或畢業設計。適合向工科多數課程的考核推廣，特別是畢業論文或畢業設計可參照此方案執行。在明確要求的前提下，給學生高度的自主權，讓學生自主選題并對選題進行考核，讓學生綜合應用本課程及本專業、跨專業其他課程中的理論知識，鼓勵學生針對當前熱點進行專項研究。針對當前的學情，暫時放棄不切實際的理論創新能力考核要求，嘗試以創新性應用為突破口，引導學生對理論創新產生興趣。

（5）針對課程教學所選教材和內容的學習難度較大的情況，在采用有效的教學方法的同時，課程取消了閉卷考試的環節，減輕了學生學習過程中的心理壓力。為防止學生出現過度放松的現象發生，大幅提高了考核要求高，但也不脫離課程內容的難度與學生對知識的掌握實際現狀，只要學生有進步就認可。在后續的教學中，提高考核要求，逐步嘗試推廣閉卷考試與開卷考核相結合。

4.2?展望

（1）進一步強化教學內容與教學考核的結合力度，在理論知識點講授方面，對重、難點知識進一步講深講透;大幅增加一些前沿新理論、新技術應用方面的內容，并提高與本專業需求的相關度;為學生提供精準的課外學習資料，并加強對學生課外學習輔導與監控。

（2）進一步強化教學方法與教學考核的結合力度，全面對學生的學習能力進行了解，鼓勵學生主動參與到教學過程中，大幅放開教學內容讓學生自主學習，逐步將以講授為主的教學模式轉化為以引導為主。

（3）進一步強化對教學環節的考核，在完善關鍵考核環節的基礎上，按照課程考試的要求，對各個考核環節制定詳細的考核評分標準;切實強化課外輔導環節，及時反饋平時考核的結果，對存在的問題進行詳細分析。

（4）進一步擴大技能訓練考核的范圍，在多演示、多講解的基礎上，加大對本專業應用方面的技能指導與考核力度;改進實驗考核方法，對實驗項目的內容進行調整，允許學生自主選定項目及實驗方向，在以本課程理論應用為本的基礎上，鼓勵使用其他相關理論加以綜合應用，參考期末論文考核的要求進行評分考核;將當前一些貼近實際應用的熱點項目加入到考核范圍中。

（5）在對各屆學生的教學與考核過程中，不斷總結學生在學習中存在的弱項，有針對性地提出一些教學及考核改進方案。

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[責任編輯：鄭筆耕]