在小學班主任工作中滲透情感教育策略探究

潘乃球

【摘要】情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。對小學班主任來講，情感教育是順利開展班主任工作的重要條件之一。班主任應該結合學生的實際情況，加強情感教育在班主任工作各環節中的滲透，為學生形成良好個性和健全人格打下基礎。

【關鍵詞】情感教育；班主任工作；溝通

俗話說：“人非草木，孰能無情？”情感是人類實踐活動中產生的一種態度體驗。實踐證明，如果學生的需求得到滿足，就會產生愉悅的感受。如果班主任能在一定程度上滿足學生的需求，學生就會覺得得到重視，進而親近教師、信任教師。通過對學生的情感教育，班主任就能順利開展班級教育管理工作。下面我具體談談在班主任工作中滲透情感教育的一些做法。

一、講誠信，在學生中樹立威信

小學生的模仿能力很強，教師的一言一行時刻影響著學生。你想學生成為什么樣的人，你就要成為什么樣的人。比如要想學生成為一個誠信的人，班主任就要在工作中注意以高尚的誠信人格影響學生，率先垂范，做好表率，才能在學生中形成榜樣的力量。千萬不要對學生失信，因為“失信就是失敗”。因此，要時刻注意自己的言行舉止，言而有信，以身作則。就算是因特殊原因而沒做到言行一致，也要誠懇地向學生道歉。這樣一來，就能在學生當中樹立起威信，贏得學生的信任，開展工作也比較順利了。例如，一個星期三的早上，天下著大雨，車子半路上又壞了，我到達教室時，早讀時間剛過去一分鐘。想起曾在教室里對學生說過：“不管是老師還是你們，我們都不能遲到。”我馬上走進教室，向學生道歉，說明遲到的原因。又如，我絕不為贏得“雙優班”的榮譽而掩飾班上的違紀現象……要求學生做到的自己先做到，身體力行之下，學生才能漸漸做到誠實守信。“親其師，信其道；尊其師，奉其教。”當班主任樹立了威信，贏得了學生的信任，學生自然愿意聽從教師的教育。

二、關愛每一個學生，用真情打動學生

成功的教育是離不開班主任對學生的關愛的。教師在教育中要面帶微笑，用真情打動學生，才能取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。首先，要尊重學生。每個人都希望得到別人的尊重，小學生更是如此。不管學生處在哪個層次、屬于哪種類型、存在哪些缺點，都要尊重他們、信任他們，絕不能歧視、放棄任何一個學生。其次，要換位思考。在教育學生時，教師切記不要動怒，而要“設身處地，將心比心”，站在學生的立場上去看問題。只要教師讓學生感受到你對他們的關愛，覺得你與他們是同一陣營的人，他們就會獲得安全感，也容易接受你的意見。第三，要經常交流。當學生犯錯時，別忙著批評指責他們。先心平氣和地聽聽學生是怎么說的，和學生進行知心好友般的交流，從中找到原因，再對癥下藥。課前課后，也應認真觀察學生的表現，發現異常就要及時找他們談心。爭取每天和每個學生都說上幾句話，讓學生感受到你發自內心對他們的關愛。

三、允許學生犯錯，寬容學生的缺點

世界上沒有十全十美的人。對班主任來講，也沒有不會犯錯的學生。學生的每一次成長都取決于老師如何對待學生的錯誤。如果粗暴地對待和嚴厲地批評學生，學生只會表面順從、內心抗拒。但如果班主任能用寬容之心去對待犯錯的學生，學生就會感覺自己被愛、被包容，就會覺得有安全感。同時，也有利于教師做好學生的思想轉變工作。比如我們班的小杰同學，調皮搗蛋，是讓所有任課教師都頭疼的學生。幾乎每天都有學生向我告他的狀，說他拉前面女同學的辮子啦，弄臟同桌的本子啦，把后面的同學的書本藏起來啦，等等。說不生氣是假的，可我每次都告訴自己：別氣，別氣，生氣只會把事情變得更糟糕。于是，我一次又一次地寬容了他的錯誤。一天，沒有同學來向我告狀，我馬上表揚了他，說他進步了，不錯！雖然他還是會犯錯，但犯錯的次數越來越少，有時能堅持連續兩周不犯錯，進步相當大。如果我一開始就嚴厲地批評他，還能有現在這樣好的結果嗎？對犯錯的學生來說，寬容是冬天里珍貴的一縷陽光。作為班主任，允許學生偶爾的任性、有時的反抗，允許學生把好玩的天性表現出來，也是情感教育的一種體現。

四、尋找學生的閃光點，促進學生的成長

正所謂“尺有所短，寸有所長”，每個學生都有他的優點和長處，教師應該去發現學生的“閃光點”，幫助學生樹立自信心，不斷進步。比如我們班的小松同學，沉迷網絡游戲，無心向學。我試過苦口婆心的說教、嚴厲的批評指責，可都沒有什么效果。直到有一天上課時，他的同桌突然嘔吐了，把一些臟東西吐到了他的身上。很多同學都捂住了鼻子，他卻沒有嫌棄，也沒有生氣，只忙著問他同桌有沒有事，還趕快把臟東西處理干凈。我被這一幕深深地感動了，小松盡管有很多缺點，可他身上也有“閃光點”啊！我“狠狠”地夸了他。都說“好學生都是夸出來的”，這話一點都不假。我趁機讓他幫忙上網尋找一些學習資料，他也爽快地答應了。第二天他真的完成了我給他的任務，我在班上又將他大夸特夸了一頓。他笑得真開心，追著我給他布置新的任務。慢慢地，他在學習上也有了進步。所以，班主任要善于發現學生的“閃光點”，以“閃光點”為教育契機，引導學生健康成長。

五、加強溝通，耐心“靜待花開”

“溝通從心開始”，在對學生進行教育時，更應如此。盡管每個學生的個性有所不同，但教師應信任他們，想方設法走進他們的內心，了解他們的想法，傾聽他們的心聲，以朋友的身份和他們溝通，表達你對他們的理解，說出你的意見以及期望。學生感受到教師的善意、關心和期待，才會受到觸動，進而改變自己，不斷進步。除了加強與學生的溝通外，教師還要加強與家長的溝通，取得家長的支持和配合，使教育效果達到最優化。在學生改變的過程中，出現反復是正常的，教師要有耐心去“靜待花開”。

總而言之，人心都是肉長的，只要教師營造和諧的教育氛圍，與學生建立良好的師生關系，關愛每一名學生的成長進步，以一顆真心對待學生，就能順利開展班級管理工作，進而創造出教育奇跡。

參考文獻：

[1]肖強.班主任工作中的情感教育[J].重慶與世界，2018（04）：97-98.

[2]秦學軍.情感教育在班主任工作中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2016（06）：37.