農村小學留守兒童家庭教育初探

黃燕

? 一、問題的提出

? 近年來，隨著我國社會經濟的持續發展，城市化進程不斷加速，農村外出務工人員不斷增加，造成留守兒童越來越多。在長期家庭教育缺失的影響下，留守兒童因“情感饑餓”產生了自卑、抑郁等心理，并對他們的社會行為產生了不良影響。因此，如何加強留守兒童的家庭教育，是一個很現實、很嚴峻的社會問題。

? 二、研究意義與創新

? （一）研究意義

? 1.學校發展的需要。

? 學校是培養人的特殊場所。國務院印發的《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》中明確了中小學校在農村留守兒童學習教育、心理健康、生活照顧、安全管理等方面的職責任務。

? 2.學生自身完善的需要。

留守兒童在家里得到的教育資源嚴重不足，因此他們需要借助學校提供正確的家庭教育。

3.家長的迫切需要。

“望子成龍”“望女成鳳”是每一個家長的共同心愿。留守兒童的父母待在子女身邊較少且教育能力不足，迫切希望學校能承擔起教育的職能。

（二）創新之處

提出解決農村小學留守兒童家庭教育的有效方式，即：村校聯手。精準留守學生各階段學習、成長過程，量化留守學生具體行為及實踐活動，多方位對留守兒童進行家庭教育;解決留守兒童缺乏家庭教育的問題，并將之推廣，為其他農村小學關愛留守兒童提供可借鑒之處。

? 三、研究結論

? （一）提出解決農村小學留守兒童家庭教育的有效方式，即：村校聯手。

? 本鎮六村黨委與學校共同合作，通過組建由六村的“五老”人員及愛心人士的代理家長隊伍和六村的愛心女士及全校女教師的“愛心媽媽”隊伍等方式，做到留守兒童成績下滑時有人輔導、生活遇到困難時有人照顧、心理出現障礙時有人疏導、安全需要保障時有人看護。

? 村校聯手機制的主要成果有：

? 1.結對幫扶機制。各村設立留守兒童關愛小組，村小組工作做到“六有”，即：每個村有一個以“五老”人員為主的留守兒童關愛小組和志愿者工作隊伍;有“五老”人員為青少年每年開展兩次以上的宣傳社會主義核心價值觀為主要內容的宣講活動;有代理監護人幫扶留守兒童登記卡;有一個為留守兒童和貧困學生建立的區管村用的扶貧助學基金會;有為留守兒童做好事、辦實事、解難事的好人好事登記卡;每年有一次以上的代理監護人評先獎優會或經驗交流會。

? 2.教師愛心輔導機制。全體教師始終堅持“三個優先”原則，即學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排，建立起了“關鍵在校長，基礎在班級，落實在教師”的教育和輔導管理機制。每個教師每學期初確定幫扶對象，對留守兒童實行“一幫一”或 “一幫多”輔導。

? 3.量化留守兒童信息機制。每學期初對留守兒童信息進行登記，建立聯系卡，加強教師與家長的交流，增強對留守兒童的教育效果。

? 4.建立激勵與溝通機制。學校開通家長熱線電話，建立親情視頻聊天室，鼓勵留守兒童與家長溝通;開展親情書信大賽，讓留守兒童在字里行間盡情傾訴對父母的感情;定期召開家長會，對監護人進行個性化、量身指導。

? （二）開展創新活動，提升素質機制。

? 關愛留守兒童的目的在于把留守兒童培養成為身體健康、人格健全、習慣良好、素質全面的好學生、好公民，努力為留守兒童的幸福人生奠基。為了達成這一目標，我們既開展了大量的傳統活動，同時大膽創新活動形式：定期邀請法制副校長給留守兒童做禁毒宣傳和安全知識講座;多次邀請區關工委的老領導和“五老”代表為留守兒童做形勢報告和勵志講座;組織留守兒童在重陽節到敬老院開展“關愛老人，溫暖社會”的愛心活動;開展“爭做美德好少年”宣誓簽名活動;利用假期，和家庭監護人配合，指導留守兒童進行社會實踐，提高自立自強的能力;依托省婦聯留守兒童輔導中心知心屋項目建設，積極開展關愛留守兒童心理健康教育活動。

? （三）創新家長學校的建設。

? 健全組織，建章立制，完善家校管理體系;夯實基礎，選配良師，激發家長參培熱情。

? 除了老師外，學校還請專門的家庭教育指導師給全體家長上課;學習有教材，學校把湖南省教育廳關心下一代工作委員會編寫的《小學生家長讀本》作為家長學校的主要教材。此外，學校還專門針對留守兒童的身心發展制定了專門的留守兒童家庭教育的讀本，用來指導家長。內容豐富，形式多樣，增強了家長學習的效果;以研促教，科研興校，保證了家校發展的動力。

? （湖南省教育科學規劃課題研究成果，課題批準號為XJK016QZXX001）