基于情境創設的小學作文教學研究

吳新梅

小學語文教育工作者應該不斷豐富自己的教學方法，在開展語文作文教學時更加從容，通過情境創設制定相應的語文作文教學模式，真正激發學生的想象力和創造力。

一、豐富方法，讓小學語文作文課迸發出生命力

小學語文教師應充分認識到作文課的重要性，并在教學實踐中不斷豐富教學方法和手段。讓學生在多彩多姿的作文課堂上真正感受到寫作的趣味和魅力，不斷提高寫作能力，成為更優秀的作者。當下的小學語文教師在作文教學的過程中存在著教學手段刻板、單一的問題，這容易使作文教學課喪失鮮活性和趣味性，也容易讓學生對寫作反感和厭倦。因此，當小學生對寫作興趣不高的時候，教師就應該反思自身教學方式存在的問題。教師可通過情境創設教學法，豐富教學方式，使自己在教學時從容不迫、游刃有余。這對于學生和教者而言都有重大意義。

小學生在寫作文時經常感到不知所措，不知如何完成寫作任務，教者不能一味地耳提面命，而應該通過情境創設教學法讓學生感受到寫作的趣味，感受到寫作的真諦，從而使整個小學語文作文課都迸發出生命活力。

二、激發想象，使小學生張開想象的雙翼

小學生要想真正在作文課上釋放創作潛力，一定要激活自身的想象力，如果學生在寫作的過程中缺乏想象力，那么筆下的文字也將是枯槁艱澀，讓人讀起來味同嚼蠟。小學語文教師需要不斷激活學生的想象力。激活學生的想象力不是一句空話，而應該有實實在在的教學舉措，在實踐過程中也絕不能無的放矢。教師需要不斷創新和豐富教學方法，讓學生在寫作過程中，真正張開想象的翅膀，使寫作能力得到顯著的提高。小學語文教師運用情境創設教學法，就是要使學生在一個由教師創設的教學情境中，真正放飛想象，在未來的寫作中取得更大的進步。

例如教師在給學生布置命題作文《我最開心的一天》時會遇到很多阻礙：很多學生不善于總結自己的人生，總覺得自己的人生平凡無聊、乏善可陳，寫出的文章也味同嚼蠟、難以卒讀。這時，教師可適當地引入情境創設教學法，指導學生在心中構建起一個美好場景，從而使筆下的文字更有溫度、更有想象力、更有質感。教師可以讓學生設想一個自己最渴望去的場所，在那里，能夠遇到自己最渴望遇到的人，也能夠感受到無限的愉悅和滿足。例如，教師可以讓學生設想自己在沙灘上和家人一起曬太陽、吹海風的美好場景，引導學生把這些想象呈現在筆端，寫出令人滿意的好文章。

三、增強課堂實效，使小學語文作文課真正取得成效

小學語文教師應該重視教學實效，如果學生不能因為自己的教學工作而取得長足的進步，那么教師就不是好教師，自己的教學策略就是亟待變革的。小學語文教師之所以要使用情境創設教學法，就是為了使學生在較短的時間內真正走出語文寫作誤區，不斷提升寫作能力。教師要讓學生懂得寫作是一門語言藝術。學生應飽蘸著濃情，用自己的想象力來寫作。如此一來，才能在作文的舞臺上大放光彩，收獲令人滿意的結果。

小學語文教師應該積極地將情境創設教學法落實到實踐中，使學生不再對寫作感到如鯁在喉，從而拉近學生與寫作的距離，讓他們真正品味到寫作內在的趣味和美好，形成良好的寫作習慣。經過反復練習和打磨，不斷提升學生的寫作能力，使他們未來的寫作之路更加寬廣。教師需要在小學階段就幫學生養成良好的學習習慣和寫作習慣，使語文學習之路更加通暢，學生的寫作修為會不斷提高，當學生取得進步的時候，教師的教學工作才真正取得了成效。

結束語：

小學語文教師應該更加看重寫作教學的重要性，要為廣大小學生真正上好寫作課，使學生在寫作課上學到真正的寫作方法。小學語文教師需要通過情境創設法讓學生感受到寫作的特質和意義，消除他們的恐懼心理，使他們在寫作的世界里勇往直前。