“智能+”會計實訓基地建設的思考

李丹丹

摘 要：“智能教育”作為我國的重點任務被寫入2017年頒布的《新一代人工智能發展規劃》，成為人工智能國家戰略的重要組成部分。本文首先介紹“智能+”會計專業建設的必要性，然后闡述“智能+”會計實訓基地建設方案。

【關鍵字】中職學校；“智能+”；實訓基地

傳統教育是教育1.0階段，互聯網教育是教育2.0階段，而如今人工智能教育是教育3.0階段，它可以利用AI技術精準判斷學生對知識點的掌握情況，針對學生的薄弱環節進行有目的性地強化訓練，不斷加深學生對知識點的理解，開啟可定義、可測量、可傳授的“千人千面”個性化教育模式，教育的重心也從原來的“老師”轉移到“學生”自身。

一、“智能+”會計專業建設的必要性

在人工智能和大數據等技術的推動下，新時代的會計崗位發生了巨大的變化：

第一，“中國制造2025”“供給側結構性改革”“搶占人工智能時代制高點”等系列重大戰略。一些簡單重復性崗位、工種正在逐漸消失，轉而由人工智能所替代，而新工作崗位又在不斷產生，企業“機器換人”已成為時代不可逆轉之潮流。

第二，金稅3期的改革不斷深入，實現全國數據大集中，利用全面準確的數據信息，提高決策的科學化水平和稅收征管水平，有效降低稅收成本。同時，有力地推動國家電子政務建設，促進政府部門間信息共享和協作，而對中職會計專業和會計中介機構同步迎來發展的黃金期。

第三，隨著本市經濟跨越式發展和中小型企業快速增長，對高水平會計人才的需要急劇增加。

第四，會計工作者需要不斷的增強職業管理能力，根據現在的發展趨勢預測出，未來基層會計崗位將引進人工智能，進行基礎會計工作，而企業將會減少基層會計人員。加上會計證考試的取消，這讓未來會計行業的準入門檻將會變得更加高。巨大的變化也為筆者學校會計專業建設提出了更多的挑戰，也緊逼著中職學校的會計專業進行大刀闊斧的改革。

二、“智能+”會計實訓基地建設方案

（一）建設目標

通過“真實情境實戰+角色模擬扮演+動作工具交互+隨機事件訓練（2.0）”的教學方式，讓學生的崗位沉浸感更強、學習效果更好、掌握知識更快，真正實現了看得見、摸得著、聽得懂、學得會。

借助于虛擬現實和增強現實的方式，可大大激發學生的學習動機，增強學習體驗，自主認知企業崗位基本知識、業務流程及管理知識；通過相對真實的企業實踐訓練，提高崗位勝任能力。

通過情境式學習，按照企業崗位學習成長路徑，了解企業管理、業務流程的需求，提高實際業務信息化處理能力，了解其對企業帶來的價值，促進學生已有知識的遷移和應用。

（二）建設思路

1.完善以“校企合作”項目實訓基地為主要場所的“崗證融合、學做一體、工學結合”的人才培養模式。

2.建立與“機器換人”企業技術要求、工藝流程、管理、設備水平同步的實習實訓裝備標準體系。

3.建立“理實一體，學訓結合”教學場景，搭建理實一體化智能教學平臺。

（三）實施內容

第一，推薦一名高三學生，每周六下午到學校附近溫州市名大機電有限公司實習半天，具體工作為登記庫存，開具發票及整理臺賬。讓學生能夠學有所用，理論聯系實際。

第二，在“機器換人”的大趨勢下，目前部分企業財務機器人只實現了會計核算，其他職能仍需要人來完成，這使得會計工作重點由核算轉變為管理。因此，順應時代潮流，我校會計專業的培養目標和教學內容也要由核算會計往管理會計方向轉變。近兩年，我校會計專業與溫州“嘉商通”云財稅科技有限公司簽訂建立校內實訓基地的協議，讓高二、高三優秀學生在正樹代理記賬工作室通過云財稅管理平臺進行真賬實訓，學生先根據原始憑證進行手工記賬，然后通過掃描儀將憑證上傳至云平臺，讓記賬憑證自動生成，這樣學生就可以自行先核對賬目，將有問題的業務標注出來，向企業或學校的指導師解惑。這樣的教學方式，既能提升學生實踐操作能力，又能讓學生跟上時代步伐，提高學們的崗位勝任能力。

第三，根據場景化教學的趨勢及實訓教學改革發展要求，建立“ARE+V財”教學平臺，平臺的企業場景切片設計在日常教學活動中結合專業理論知識進行認知教學；完整月經營課程體系支持企業情境感知實驗；結合企業信息化管理系統進行半年度綜合實訓。

如今，“智能+”社會已步步逼近，新科技革命和產業變革將是最難掌控但又必須面對的不確定性因素之一，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰，因此，中職學校應積極規劃學校未來的宏偉藍圖，在人工智能產業發展的浪潮中爭當“弄潮兒”。

參考文獻

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