怎樣在歷史教學中培養學生的思維能力

羅銀華

培養和提高學生思維能力是素質教育的重要組成部分，同時也是學生獲取知識和增長才干的“金鑰匙”。在歷史教學中，不但要求學生掌握知識，更重要的培養學生的思維能力。只有在教育中重視對學生思維能力的培養，才能使學生把教師所傳授的知識融會貫通，真正把握歷史知識的精髓，培養學生歷史思維能力。

第一，要培養學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生沒有興趣，學什么知識都不想學，也不會學好，更談不上思維能力的培養，學生只有對所學知識產生濃厚興趣和強烈需求的基礎上，才能學好知識。在教學中，一是要求教師把所傳授的知識由“死”講“活”、由抽象講得具體、由難化簡為易、由“干癟”講得“豐滿”、由無趣變成有趣；二是教師必須向學生傳授“學史能使人明智”的思想，講授古今中外杰出的政治家、軍事家和思想家，他們把所學的歷史知識變成獲取智慧的途徑，取得統治地位或“治國安邦”方略的生動實例以及現實生活中無處不存在的歷史現象和歷史知識的具體事例，循循善誘，激勵學生學習興趣，只有學生學習知識的興趣提高了，才能使學生涉及歷史現象和歷史問題，自覺地利用歷史知識進行分析解決。

第二，要培養學生的創新意識。江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民林之林。”在教學中要培養學生的創新意識，教師必須做到：一要巧設“問題”情境，采取民主的、開放式的教學形式，積極引導學生探索思考問題。二要打破思維定勢，積極引導學生大膽質疑，對傳統觀點進行挑戰，培養學生進行逆向思維和求異思維的主動性；三要創設“一事多議”，積極引導學生發表見解，提高學生思維的靈活性；四要創設“一題多解”，充分調動學生的潛在意識，培養學生思維的獨創性；五要創設“問題懸念”，培養學生豐富的想象力；六要鼓勵學生“標新立異”，在教學中，教師是"導演”，學生當"演員”，教師要發揚民主，為學生獨立思考創造條件，發揮學生的主體作用，變被動接受知識為主動探索知識，在思想上引導學生“反彈琵琶”，敢于“班門弄斧”、“異想天開”，勇于探索。這樣才能促使學生獨立地運用思維去分析問題和解決問題。

第三、要培養學生的超前意識。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記憶別人的思想，而是讓學生本人進行思考”。歷史教學實質上是對學生進行歷史意識的教育，學生只有深刻地理解、概括和運用歷史知識，掌握歷史發展規律，才能變歷史知識為歷史智慧，對客觀事物的發展作出超前判斷。要培養學生的超前意識，教師一是必須要求學生在學習知識時不是盲目地被動接受，單純地記憶知識，而是主動地把學習過程變成一種再次發現人類以往積累知識的參與式活動，積極啟發引導學生大膽地沖到思考的第一線；二是要求注重訓練學生的超前思維能力，根據以往的歷史材料和所 掌握的歷史知識，并結合現實狀況，對客觀事物的發展進行規律性探索和作出科學預測。

第四、要培養學生敏銳的觀察力。理性認識的形成往往依賴于感性認識，要做到感性認識上升到理性認識，必須占有豐富的詳實的感性材料，并運用科學的思維方法對感性材料進行加工。在教學中，教師首先要注重對學生的影像教學，圖片教學和圖表教學等感性認識的教學活動，讓學生認真仔細地觀看這些圖片、圖像、圖表后了解歷史真實內容、時代背景、時代特征、歷史事件的發生和發展的全過程，啟發學生運用思維解釋歷史事件的本質，把握歷史發展規律。其次是利用歷史影視劇、歷史文物、歷史小說、歷史遺址等對學生進行教學，讓學生自主參與觀察思考，發現新問題，探索找到解決問題的新途徑和新方法。

第五，要培養學生學以致用的能力。以史為鑒，是歷史學社會功能的突出表現。對歷史的探究不僅是為了了解過去，更是為了把握現實和未來，作為人文學科和基礎學科的歷史學科，教學應該堅持基礎性、時代性，與現實生活同現代發展相聯系。在教學中，教師可以選擇一些與教材相關的具有代表性的熱點問題引導學生運用唯物主義觀點進行分析研究，科學地把歷史和現實融合為一體，既培養了學生關注中國和世界，關心人類命運共同體，又使學生逐步養成了理性分析現實問題的能力。如講述近代歐洲啟蒙啟蒙運動時，涉及到法國啟蒙思想家伏爾泰和盧梭等人的觀點時，可以讓學生聯系到這些觀點對近代西方民主政治建設的影響及今天中國如何借鑒西方進行政治體制改革，特別是用制度去制約權力，真正建設好社會主義民主政治意義重大。

第六，要培養學生獨立思考能力。教師可營造一個民主開放的平臺，鼓勵學生參與歷史問題的思考，發現問題、分析問題和解決問題。歷史教學主要是要洞察真相，不唯書，不唯上，只唯實。教師要以寬容的心胸與民主平等的作風，鼓勵學生勇于探索，多給學生發言的機會，讓學生模糊的思維明朗化；對有價值的問題要充分肯定，對出現的錯誤要寬容對待，耐心引導，從而獲得正確的認識。如講述，《太平天國運動》時，有的學生提出“太平天國革命如果成功，中國將如何發展？”這是一個非常有價值的問題，我組織學生討論，大家紛紛發言，最后總結得出的結論是：“假如革命成功，中國也不會進入近代的新型社會，而是建立一個封建專制政治和神權政治相結合的社會，因為洪秀全等領導人利用宗教管理社會，定都天京前后大搞等級制度，特權思想膨脹，政權嚴重封建化”。以此為例，既讓學生感知歷史事件和歷史人物，活躍課堂氣氛，又提高教師的教學效果，為學生的思維能力的養成營造了良好氛圍，拓展了學生思維空間。

總之，培養學生思維能力是一項系統性強和十分艱巨的工作，教師只要正確地運用教學方法，遵循教學規律，創造有利于學生思維能力形成的環境和空間，積極引導學生對歷史知識進行吸取，運用和廣泛參與歷史性思維活動，就一定能夠達到使學生從"學會歷史到會學歷史"目的。