淺談初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

胡祥學(xué)

摘 要：有這樣一個(gè)故事：1978年，75位諾貝爾獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問其中一位：’“你在哪些大學(xué)、哪些實(shí)驗(yàn)中得到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，學(xué)者說：“把自己的東西分一半給小伙伴、不是自己的東西不要拿、東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然…從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答代表了到會(huì)科學(xué)家的普遍看法，概括起來，就是要從小養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；自立自強(qiáng)；提高方法

良好的行為習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等起積極作用且對(duì)人具有正向價(jià)值導(dǎo)向的行為方式。它一旦形成，成為人的不可缺乏的東西，具有后天性、穩(wěn)固性、自動(dòng)性、情緒性的特點(diǎn)。

一.當(dāng)前初中生養(yǎng)成教育中存在的問題及原因

目前，有一部分初中生做人懦弱、不勇敢、缺乏陽剛氣；自理能力差、喜歡依賴別人；任性，以自我為中心、不顧別人的感受；缺乏艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德；隨意大聲喧嘩、隨地吐痰，不顧別人的感受；亂丟果皮紙屑不司空見慣；見到長輩和老師不理不睬、目中無人；同學(xué)之間為雞毛蒜皮的小事大打出手；更有甚至，以侮辱別人，給別人起侮辱性的綽號(hào)為樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上…

究其原因一是初中生的心理和生理尚不成過、判斷是非能力不強(qiáng)、自我控制力較差、缺乏良好的分析問題、解決問題和適應(yīng)環(huán)境的能力二.家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，兩張皮、使學(xué)校良好教育顯得蒼白無力，好多家庭教育“放大”了就會(huì)有負(fù)面影響、抵消了學(xué)校的正面教育，不利于學(xué)生的健康成長。三.學(xué)校教育過分重視分?jǐn)?shù)過分重視成績重視學(xué)校排名，忽視了學(xué)生的行為習(xí)慣及思想品德的教育。四.社會(huì)時(shí)長經(jīng)濟(jì)帶來了負(fù)面影響，歷史傳統(tǒng)文化中的渣滓糟粨未能在短期內(nèi)得以消除、在社會(huì)功德、職業(yè)道德、家庭倫理等方面出現(xiàn)了一些“滑坡”的現(xiàn)象。

二.提高中學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的做法及方法

（一）養(yǎng)成講公德、牢秩序的好習(xí)慣

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我們中學(xué)生要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須要講公德、牢秩序。而且是否遵守秩序是衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)國家綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，通過守公德、牢秩序也能使人產(chǎn)生愉快、興奮、舒適的感覺，這也是人生命中的基本情感需求。表現(xiàn)形態(tài)為安全感、歸屬感、格局感、時(shí)空感等，而且講公德、守秩序的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，初中生既能約束和規(guī)范自己的行為，還能處處想著他人，尊重和關(guān)愛他人，培養(yǎng)出一定的社會(huì)責(zé)任感。

（二）養(yǎng)成自立自強(qiáng)的良好習(xí)慣

初中學(xué)生能不能在生活和學(xué)習(xí)中做到自己的事情自己做，這是自我管理能力中最重要的。如果連我們自己的生活起居都不能管理好，我們很難想象他能管理好其他事情，正所謂“一層不掃，何以掃天下”，做父母的應(yīng)該放手讓孩子去實(shí)踐，去管理自己的物品、自己的床鋪、自己的學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)孩子的自我管理能力。久而久之，他就會(huì)約束自己，控制自己，形成良好的自我管理的習(xí)慣。

（三）循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律

初中生的行為習(xí)慣主要出于外部壓力與自我主次交互作用的結(jié)合，為此要引導(dǎo)學(xué)生“因材施教，循序漸進(jìn)”，承認(rèn)個(gè)體差異，注重實(shí)際，有的放矢，體現(xiàn)層次，在‘做人、做事、學(xué)習(xí)’等方面的習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫、只有循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律才能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）要有自信、相信自己，我能行

一個(gè)具有良好行為習(xí)慣的人必須要自信，相信自己我能行。自信也是我們步入成功大門的一把鑰匙。要做到自信，首先要悅納自己也就是清楚的知道“我是誰”。能找出自己的優(yōu)點(diǎn)會(huì)客觀地剖析自己，不論在什么不利的情況下，都應(yīng)該看到自己的長處，充滿信心、取得進(jìn)步。其次要相信自己行。記住，別人能做到的自己也一定能做到。只能選擇才能在逆境中不斷進(jìn)取，戰(zhàn)勝困難。再次，要正視自己的不足，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)。從而使自己不斷取得成功，積淀自信。

（五）養(yǎng)成教育要“三位”一體從點(diǎn)滴抓起

育人，并不是說在學(xué)校一個(gè)樣，回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師-學(xué)生-家長”三位一體的德育體系。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如，在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動(dòng)，在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評(píng)--師評(píng)--家長評(píng)”的評(píng)價(jià)制度，這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成一個(gè)共識(shí)，目標(biāo)一致，共同完成教育孩子的目的。養(yǎng)成教育重在對(duì)學(xué)生平時(shí)的常規(guī)管理，落實(shí)常規(guī)管理要從“小、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”四個(gè)字上下功夫。小：德育教育要從小處抓起；細(xì)：德育工作要細(xì)致，要注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)：對(duì)學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實(shí)施要嚴(yán)；實(shí)：每一項(xiàng)德育措施都要扎扎實(shí)實(shí)地完成。千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。

（六）養(yǎng)成教育要形成共識(shí)

學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個(gè)別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個(gè)家長的事，是需要社會(huì)各界支持關(guān)心的事。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個(gè)相對(duì)純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。

參考文獻(xiàn)

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