論高中語文教學如何推陳出新

陳皓

摘 要：高中是一個學生在求學階段的黃金時期，所謂百科基于語文，無關乎求學還是就業，語文閱讀與寫作能力，都關乎人一生的前行與發展。中華傳統文化的傳承與發展更是離不開要語文這門學科作鋪墊。文學、上臺演講、做主持人、新聞媒體發言、相關程序設計、整理重要文件、編輯文章，都離不開語文，所以身為語文教師就要培養好學生的文學涵養。而高中語文閱讀理解與作文是對一個學生文學水平最好的檢測工具。所以在高中語文閱讀理解與作文上的教學，要投入足夠的時間與精力，轉換教學思路，將閱讀理解與作文的作用讓學生充分地發揮出來，以此來塑造學生的三觀，說以我們需改變自己的教學方式，來加大學生對閱讀理解與寫作文的樂趣，讓學生今后受益匪淺。

關鍵詞：融合教學；教學態度；多媒體教學

在現今的教學環境中，大部分高中教師資歷都很高，教學經驗也相當豐富，但仍不乏有些資歷高的教師倚老賣老，渾水摸魚，忘記了當初成為教師的那一抹初心，逐漸缺乏了對學生的耐心、責任心，上完課就離去，揮一揮衣袖，不帶走一粒粉筆灰。這樣導致學生們上課不專心聽講，教師也并未及時地檢討自己，這樣形成了一個惡性循環，如何才能讓語文這門學科在眾多學科中脫穎而出；如何才能讓枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣；如何才能讓語文在應試教育下成為一片綠洲這些都是我們身為高中教師所需思考的問題。對于這些問題，我從以下三個方面表達了自己的一些見解。

將閱讀理解與寫作相結合

在當代高中語文教學中，多數語文教師將各個知識點分開拆解，逐一擊破。這樣講解目的性明確，教師也全方位不留疑點地解決各個知識點中的重難點問題。但凡事都有其不利面，這樣分割來講解知識點容易讓學生知識掌握不全面，撿了芝麻丟了西瓜，當綜合考察學生的語文水平時就會發現學生們的語文綜合素質并未有大的提高，那么該如何講解知識點才能避免學生頭重腳輕呢？這就需要教師的導向了。

例如：我在教閱讀理解與語文寫作這兩個知識點時我會將二者結合教學。比如，在教學生如何寫“小車正緩緩地穿行在落基山脈蜿蜒曲折的盤山公路上。克里斯朵夫·李維靜靜地望著窗外，他驚奇地發現：每當車子行駛到無路的當口，前方拐角處都會出現一塊指示牌：“前方轉彎！”或“注意，急轉彎！”。而每當拐過一道彎后，前方照例又是一片柳暗花明、豁然開朗。山路彎彎、峰回路轉。“前方轉彎”幾個大字一次又一次沖擊著他的眼球，也漸漸叩開了他的心扉：原來...要求：全面理清材料，先補全原來后面的啟示再自擬標題，文體不受限制，自由發揮，按要求寫一篇不少于800字的文章，當然詩歌除外。”這樣一篇材料作文時，我會事先讓同學們思考這則故事給我們的啟示是什么？然后一步步引導學生們如何看材料作文，如何真正理解概括材料作文的真正核心，最后揭示該材料給我們的啟示——“不是路已都到了盡頭，而是該轉彎了。路在腳下，更在心中，心隨路轉，心路常寬。學會轉彎也是人生的智慧，因為挫折往往是轉折，危機同時也是轉機！人生即是如此，有人開山架橋，最后累死了；有人轉了個彎兒，就到達了成功的頂點。所以，轉彎，是一種智慧，這樣的智慧，四兩撥千斤。一個聰明的人，一定是懂得轉彎的人。因為轉彎，腦筋更加靈活，行為更加被人認可，掌聲與微笑也越來越多。轉彎以后的人生，能遇見更多敬畏和稱贊。不信，在下個人生轉角，你試試看，和你相遇的，也許正是那最美的人生風景。”最后讓學生們先去補全“原來”后面的啟示再去寫作文，此時學生們既理解了該材料的意思又知道了寫作的方向還順便教會了學生們一個生活哲學，一舉多得。

建立起高度的責任心

現今不少高中教師都感受到，現在的高中生語文涵養參差不齊，大多數學生語文涵養不高，交上去的周記、隨筆質量不高。可有些教師缺乏最基本的責任心，批改作業草草了事，不看作業內容直接以批閱日期結束。教師認為與其看學生寫的流水賬生悶氣還不如放寬心走形式拿工資。如果教師端正態度，又怎么會找不到一篇好的文章呢？針對這一問題，我是如下解決的。

例如：我會在上課前準備些有趣的小故事，在學生們散漫的時候我會停下講課，給他們講講我事前準備的小故事，這樣讓學生們得到了一次短暫的課時休息時間，而當學生們再次回到課堂時，他們的注意力會得到一定程度的集中，我會把一堂課中的重點內容放到上課時的前半部分，中段時間講故事休息，后半段時間就讓學生們娛樂娛樂，看他們自己買的課外書，期間我會與同學們互相交流最近讀書的心得體會，這樣增加了課堂的趣味性，提高了學生的表達欲，當學生對你的課堂的興趣提高時這表明教師盡到了他的責任，當學生們喜歡上你的課時，他們的語文文學素養才有機會提高，所以身為教師我們需時刻注意自己的教學態度，以學生為根本，增強我們的教學水平。

合理運用多媒體技術

在現今的高中語文課堂上，還有少數教師一味地用板書來進行教學，結果可想而知，同學們不是昏昏欲睡就是低頭玩手機，一個同學昏昏欲睡那么可能是那個同學的問題，一群學生昏昏欲睡或低頭玩手機時那么就一定是教師的問題了。而我作為一名現代的高中語文教師，我在教學上時一定會運用到多媒體信息技術來進行輔助教學，以此來吸引學生回歸課堂。

例如：在講《荷塘月色》這篇文章時，我會事先準備一些清華大學的近春園荷塘和中部的水木清華荷塘的一些風景照，這樣在上課時先向同學們展示這些照片，吸引同學們的注意力，然后我會順勢講解朱自清寫《荷塘月色》這篇文章時的大背景，以此來達到一種反差效果，這樣使學生們更愿意地去接收新知識，使學生對教師的講課內容更加記憶猶新，既節省了講課的時間，還提高了教學質量，一箭雙雕。這樣教學更符合現代教育特色，更能良好地引導學生們走向語文知識的海洋。

總結：

綜上所述在現今高中語文教師中，要合理運用多媒體技術來進行教學將課堂變得更加活潑有趣，同時還需有時間上的規劃，提高學生上課效率，最后教師應端正教學態度，勿忘初心，與學生建立良好的和諧師生關系，讓學生們尊敬你、愛戴你、佩服你。作為一名教師，只要我們用真心去呵護我們的學生，用愛心去感化學生，用誠心去與學生們交心，才能正確塑造學生的三觀，才能更好地讓學生去茁壯成長。

參考文獻

[1] 趙靈.淺談高中語文閱讀教學中創新能力的培養[J].課程教育研究，2018（33）：90.

[2] 于興江.高中語文教學與信息技術微探[J].學周刊，2018（24）：160-161.