巧妙借力，助小班幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成

王青英

摘 要：小班幼兒剛從家里踏入幼兒園，他們的規(guī)則意識(shí)相對(duì)淡薄，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不知道什么時(shí)間該做什么事，更不知道如何做好，很多地方還不適應(yīng)，因此小班常規(guī)的養(yǎng)成就顯得十分重要。因此我們將通過榜樣、媒介作用及幼兒親自感受與體驗(yàn)等方法來養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；一日生活常規(guī)；養(yǎng)成

幼兒園一日生活常規(guī)是指幼兒在園一日生活的各個(gè)活動(dòng)中需要遵守的基本行為規(guī)范。由于小班幼兒年齡較小，他們的規(guī)則意識(shí)、自我控制能力等相對(duì)薄弱，因此我們應(yīng)盡量做到簡單、明確，同時(shí)要做到以愛為本，采用幼兒容易接受的方法進(jìn)行教育，幫助幼兒逐漸認(rèn)識(shí)、理解規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的常規(guī)。具體方法如下：

一、樹立榜樣，正面引導(dǎo)

小班幼兒以具體形象思維為主，對(duì)于日常生活中發(fā)生的種種不良行為，教師應(yīng)心平氣和地講解、示范，使幼兒有一個(gè)可模仿的榜樣，從而形成良好的常規(guī)。

1、成人的榜樣。

幼兒總是以老師做為模仿的對(duì)象，因此我們平常要特別注意自己的言行舉止。

比如：上寢室時(shí)要求幼兒學(xué)小花貓輕輕、有序地進(jìn)入，可每次總有一些孩子跑著進(jìn)寢室，甚至還出現(xiàn)吵吵鬧鬧的現(xiàn)象，這時(shí)采用大聲訓(xùn)斥的方法是很難讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣的。因此，每次帶孩子進(jìn)入寢室時(shí)，我都是站在隊(duì)伍前頭，對(duì)孩子們說：“我們來學(xué)小花貓輕輕地走路，好嗎？”這樣，幼兒就自然模仿老師的動(dòng)作，輕輕地走到自己的床位上。如果出現(xiàn)大聲說話現(xiàn)象，我便將食指放在嘴唇前，做一個(gè)簡單的動(dòng)作，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴。長此以往，這種無聲勝有聲的辦法定會(huì)起到事半功倍的效果！

2、同伴間的榜樣。

教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)、同伴的榜樣引領(lǐng)等都是很好的賞識(shí)教育方法。比如，老師表揚(yáng)道：“哇，嘉嘉小朋友走路時(shí)腳步輕輕的，多好呀！”馬上就有好多同伴模仿。又如，班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了“我是好寶寶”專欄，根據(jù)時(shí)間段隨時(shí)更換內(nèi)容，如：笑臉表示能高高興興上幼兒園；小嘴巴表示能安靜、愉快進(jìn)餐；月亮表示安靜午休，小花貓表示要做到三輕（說話輕、走路輕，取放物品輕）……激勵(lì)幼兒通過與同伴間的你追我趕，更快地養(yǎng)成良好的生活常規(guī)。

二、充分發(fā)揮各種媒介作用

小班幼兒以具體形象思維為主，教師更應(yīng)該借助各種媒介，并采用科學(xué)、靈活的策略對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如富有兒童情趣的兒歌、故事等文學(xué)作品；形象逼真的圖片；輕松、優(yōu)美的音樂等都是幼兒學(xué)習(xí)的很好媒介。

1、借助圖片，理解常規(guī)。

為了更好地促進(jìn)幼兒形成規(guī)則意識(shí)，我們可以發(fā)揮圖片的作用，借助無聲的示范形式鼓勵(lì)幼兒模仿，從而理解并養(yǎng)成良好的常規(guī)。如：孩子在洗手、拿水杯或取書等行為時(shí)，人多的時(shí)候總是忘了排隊(duì)等待。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在盥洗室墻上懸掛了龍頭娃娃哭了”和“水龍頭娃娃笑了”的圖片，圖片的圖案是雙面的，分別是笑臉與哭臉的表情；同樣在杯架旁、書架旁顯眼處也懸掛笑臉、哭臉雙面圖片，圖片的數(shù)量表示幼兒排隊(duì)的列數(shù)。幼兒做任何事，我總是跟在后面觀察，并及時(shí)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)以圖片的表情告訴幼兒自己的行為正確與否，漸漸地，幼兒就養(yǎng)成了自覺排隊(duì)、不玩水、自覺關(guān)緊水龍頭等良好習(xí)慣。

2、挖掘音樂的妙用。

一日生活個(gè)環(huán)節(jié)中播放不同的音樂，使幼兒在輕松愉快的氛圍中接受指定信號(hào)，并逐漸形成條件反射。如，幼兒聽到輕松優(yōu)美的《晨曲》音樂時(shí)，就主動(dòng)入廁、洗手并準(zhǔn)備用餐；又如，排隊(duì)時(shí)給幼兒播放《火車開了》；要睡覺了播放《搖籃曲》……這樣既可以讓幼兒熟悉大量的歌曲和樂曲，還能形成條件反射，養(yǎng)成良好的常規(guī)。

三、在感受與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)常規(guī)

感受和體驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒更是如此，要讓小班幼兒從“知道”到“做到”，單靠老師的反復(fù)說教是起不了真正的作用，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、條件等，讓幼兒通過親身感受、操作、體驗(yàn)等方法，使幼兒達(dá)到“實(shí)踐出真知”的良好效果。

1、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來理解常規(guī)。

對(duì)于小班幼兒來說，空洞的說教是無用的，只有幼兒親身經(jīng)歷、體驗(yàn)過后，他們才容易理解，并逐漸形成規(guī)則。如：針對(duì)部分幼兒不愛喝水行為，我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：取兩棵相同的植物，讓幼兒只為其中一棵經(jīng)常澆水，而另一棵都不澆水。一段時(shí)間過后幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)：從不澆水的植物枯萎了，而經(jīng)常澆水的植物長得特別好，之后再經(jīng)過討論，懂得植物不可以不喝水，從而進(jìn)一步明白：人更要多喝水，身體才能長得好，并逐漸養(yǎng)成每天多喝水的好習(xí)慣。也可以通過比較班上挑食和不挑食的孩子：讓他們明白：兩個(gè)孩子年齡一樣大，可是吃東西不一樣：一個(gè)樣樣都要吃，一個(gè)愛挑食什么都不吃，結(jié)果一個(gè)身高、體重、力氣等方面都比較好，而另一個(gè)卻比較差。

2、在循序漸進(jìn)中掌握。

小班常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出要求。例如：開學(xué)初，孩子們?cè)谧霾倥抨?duì)環(huán)節(jié)顯得非常亂，很多孩子不會(huì)有序排成四隊(duì)，經(jīng)常忘記自己是哪一隊(duì)的，是站在哪個(gè)小朋友的后面。針對(duì)這一問題，我采取了一些辦法：首先，用相機(jī)把排列整齊的隊(duì)伍拍下來，每次排隊(duì)時(shí)提前將照片播放在電視上，好讓孩子有一個(gè)參照，逐步記住自己所排的位置。其次，選出每隊(duì)的排頭當(dāng)小老師，讓孩子記住自己組的小老師，這樣比較容易找到自己的隊(duì)伍；在記住小老師的基礎(chǔ)上，再讓每個(gè)孩子記住自己前后方的小朋友，這樣孩子們就能夠很快記住自己的隊(duì)伍、自己的位置。

幼兒良好的常規(guī)養(yǎng)成不是一朝一夕的事，在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，需要班上的兩位老師和保育員事先溝通好，達(dá)成一致的規(guī)則后要有足夠的愛心、耐心去教育幼兒，并且做到持之以恒。同時(shí)要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法做到管而不死、活而不亂，將常規(guī)訓(xùn)練滲透到日常生活中去，讓幼兒在循序漸進(jìn)中慢慢形成良好的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 2016年福建教育 第7、8期《幼兒園的規(guī)則教育與幼兒的自主性培養(yǎng)》。

[5] 2016年學(xué)前教育 第6期《幼兒園主動(dòng)現(xiàn)象理念指導(dǎo)下的入園準(zhǔn)備》。