集體活動游戲對幼兒情感教育的影響

李曉燕

著名教育家陳鶴琴認為：“游戲能讓兒童獲得快樂的情感體驗。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導幼兒園應為幼兒的情感教育構建廣闊的舞臺，讓幼兒獲得快樂的成長。游戲是促進幼兒心理良性發展的最好載體，幼兒在游戲活動中總是帶著強烈的情緒，而強烈的情緒會激發起幼兒自身內在的強烈而鮮明的感情，游戲對幼兒的情感教育具有極其重要的作用。

豐富情感體驗

游戲是幼兒的天性，幼兒常常會帶有一定的情緒參與游戲活動，幼兒的情緒一般會隨著游戲活動情境的變化而變化著，游戲活動中的有關情境能使幼兒獲得豐富的情感體驗，游戲滿足了幼兒的內在發展需求，從而會使幼兒產生積極、愉悅的情緒體驗。比如，在集體游戲活動中，讓幼兒戴上“咧嘴大王”的角色表演的面具時，幼兒會樂此不疲地去表現游戲角色中人物的喜悅心情。如果讓幼兒戴上“橫眉冷對”的角色表演的面具時，幼兒則會去表現游戲角色中人物的憤怒心情等。

現代幼兒教育心理學研究認為：集體游戲活動對幼兒的身體發展影響有其積極的方面，但不可否認的是也會讓幼兒受到不同程度的限制與束縛，不可避免地會讓幼兒產生一些緊張的情緒。但令人欣慰的是游戲是克服幼兒在集體活動中出現的緊張情緒的一種重要手段，通過游戲活動可以幫助幼兒有效地消除內心憤怒的心情，在集體活動中當幼兒遇到挫折或出現困惑時，通過游戲可以去宣泄幼兒焦慮的情緒、害怕的情緒、憤怒的情緒和緊張的情緒等，從而減輕或克服幼兒的一些不良的心理。在集體活動中幼兒通過游戲的方式能以較為妥當的方式去表現自己的情緒，并努力把控自己不良的情緒反應，消除緊張感，降低恐懼感，從而保持心理的相對平衡。

比如，在以“我健康，我快樂”為主題的集體游戲活動中，讓幼兒玩打防疫針的游戲環節，可以讓幼兒再現痛苦的相關經驗，以減輕幼兒打防疫針時害怕疼痛的程度，讓幼兒真正體驗到自主戰勝恐懼的愉悅。在這樣的集體游戲活動中，教師可以讓幼兒輪流擔任醫生的角色或病人的角色，進行角色互換，從而讓幼兒消除打針時的恐懼心理。

增強幼兒成就感

現代心理學研究認為：成就感是一種與幼兒的自主意識緊密相關聯的情緒與情感。幼兒在集體游戲活動中所表現出來的自豪的情緒與情感，所表現出來的愉快的情緒與情感，所表現出來的高興的情緒與情感等都屬于這一類的情緒與情感。集體活動游戲能有效地發展幼兒的成就感，能有效地增強幼兒的自信心，激發幼兒的主體精神，而幼兒的主體精神的彰顯，表現在幼兒可以自由、自主、自在地選取游戲的類型與把控游戲的難易，讓幼兒體驗到自我成就感。馬斯洛的需求層次論表明：任何人都有自我肯定的需要，有被贊賞的需要。當幼兒在集體游戲活動中出現挫折或困惑時，幼兒可以憑借游戲活動的成功體驗來獲得一定的成就感，從而讓幼兒樹立自信心。

比如，在以“老山羊智斗大灰狼”為主題的集體游戲活動中，教師就可以讓幼兒分別扮演“老山羊”與“大灰狼”的不同角色，在幼兒全身心的投入這個角色游戲活動的時候，教師就應該對幼兒惟妙惟肖的表演予以肯定、贊賞，讓幼兒在這樣的集體游戲活動中獲得成功感，樹立起“我能行”“我真行”“我最行”的自信。

培養幼兒美好品質

集體活動游戲可以有效地培養幼兒的同情心、責任心與集體感等美好的品質。同情心是幼兒良好社會性品質的重要因素。在集體活動中幼兒通過有關角色的扮演，憑借角色本身所具備的行為去約束自我、規范自我、成長自我。為了讓集體活動游戲順利展開，幼兒必要時需自主努力去克服一定的困難或面對一定的挫折，才能將集體游戲活動順利推進，并且去完成集體游戲活動中的相關角色該完成的任務。在集體游戲活動中，幼兒可以借助于自己感興趣的不同的角色來培養自己的責任感與集體主義榮譽感，這樣的集體主義榮譽感表現在幼兒對集體的認同與對集體成員的關照、關心、關懷上。

比如，在以“偉大的母愛”為主題的集體游戲活動中，教師可以讓幼兒們相互扮演兔媽媽與兔寶寶，幼兒們一定會興致勃勃地參與到這樣的集體游戲活動中，一定會真情投入其中，并從這樣的集體游戲活動中體驗到如何關心他人，如何愛護他人的美好情感，讓“偉大的母愛”的主題得以升華。

提升幼兒審美情趣

集體活動游戲能發展幼兒的美感，因為集體活動需要幼兒依據自主的意愿去對集體活動游戲的環境進行“美化”，并且需要幼兒通過語言、行動等方式去表現“美”，去創造“美”，這樣的表現“美”，創造“美”的活動有利于幼兒審美能力的提升，有利于激發幼兒的內在潛能，尤其是激發幼兒的思維力、想象力、語言表達能力與創造力，促進幼兒美感的提升。比如，在集體游戲活動中幼兒會不失時機的用“花環”“蝴蝶結”等去“美化”自己，裝扮自己，將自己變得更“美”。

集體活動游戲對幼兒的情感教育有著不可低估的作用，可以豐富幼兒的情感體驗，緩解幼兒的情緒，宣泄幼兒的情感，發展幼兒的成就感，培養幼兒美好的品質，發展幼兒的美感，促進幼兒的健康和諧發展。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園）