淺談高中物理試卷的講評課

魏強(qiáng)

高中物理新課程的基本理念之一：“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”。讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。而這些要求的考核標(biāo)準(zhǔn)就是考試，這樣試卷講評課在整個高中物理教學(xué)階段就占有極其重要的地位。以下是我對試卷講評課的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、提高認(rèn)識，重視試卷講評課

考試，具有反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)信息資料的功能。平常的教學(xué)中，一方面可以通過作業(yè)評判查找出學(xué)生存在的共性問題，但作業(yè)并不能真實(shí)地把這一情況反映出來。所以大多時(shí)候教師都把考試作為一個檢查學(xué)生學(xué)習(xí)程度及掌握問題的尺度。即教師把試卷中出現(xiàn)的種種情況經(jīng)過分析、研究后總結(jié)出學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后通過精心設(shè)計(jì)講評課彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)中的不足。

二、試卷講評要快速評判、快速反饋

教育專家布魯姆認(rèn)為，教師只有取得了對教學(xué)效果的“十分及時(shí)的反饋信息，才能對教學(xué)做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并決定下一步的教學(xué)”。每次考完試后一個較短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生處在既興奮又緊張之中，特別想知道自己的答題情況。也特別想搞清自己疑惑不清的知識點(diǎn)，學(xué)生的這種心態(tài)是很正常的，也是一種積極向上的。此時(shí)，教師能夠利用學(xué)生的這種心理，趁熱打鐵，效果會取得良好的效果。建議要在考試完成后第一時(shí)間做大量的試卷研究、總結(jié)工作和備學(xué)生工作。

三、精心備課，典型例題，舉一反三

教師只有對考題及學(xué)生答卷所提供的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。才能準(zhǔn)確暴露教學(xué)中的問題。

首先，要清楚試卷中包含了哪些知識點(diǎn)，難度系數(shù)，哪些題是難題和易錯題。然后對知識點(diǎn)、題型的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸納錯誤類型，找出錯誤的原因，并定出糾正錯誤的對策。

典例.在粗糙水平地面上，放一個斜面體b，若物體a在斜面上勻速下滑，則（??）

A.b保持靜止，但是有相對水平地面向右的運(yùn)動趨勢

B.b保持靜止，而且沒有相對水平地面的運(yùn)動趨勢

C.b保持靜止，但是有相對水平地面向左的運(yùn)動趨勢

D.條件不定，無法判斷

統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果：

解析：選A的同學(xué)普遍認(rèn)為a對b有斜向右的壓力，則b有向右運(yùn)動的趨勢。而選C、D的同學(xué)主要是隨機(jī)選擇。產(chǎn)生錯誤的主要原因是學(xué)生還沒有正確認(rèn)識相對運(yùn)動趨勢產(chǎn)生的原因。應(yīng)對策略，（1）明確知識：物體有沿接觸面方向的合外力（所討論的摩擦力除外）是物體產(chǎn)生相對運(yùn)動趨勢的原因，相對運(yùn)動趨勢方向與該合力的方向一致。（2）建立物理模型：靜止在粗糙水平面上的物體與水平面間沒有相對運(yùn)動趨勢，則沒有摩擦力;當(dāng)給物體施加一個水平方向的推（或拉）力時(shí)，物體即有沿該力方向的相對運(yùn)動趨勢，必有靜摩擦力產(chǎn)生。

四、突出教學(xué)主體，適度拓展發(fā)散

首先，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程。因此講評課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師一言堂和滿堂灌。要以指導(dǎo)促進(jìn)思考。對較難的問題分層次設(shè)問，降低思維的起點(diǎn);讓學(xué)生多思考，去發(fā)現(xiàn)，親體會。通過提問、討論、探究等方式促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極總結(jié)。只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與課堂活動，一節(jié)課才能取得較好的效果。

其次，對試題要進(jìn)行合理的發(fā)散拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。一般通過“一題多解”“一題多變”“多題歸一”等方法進(jìn)行發(fā)散拓展。“一題多解”“一題多變”“多題歸一”能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生體會解決問題要從不同角度來思考，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)然，拓展發(fā)散要有度，過度即會引起學(xué)生精神疲勞，興趣下降，反而收到不好的效果。

總之，評講是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種途徑，評講課是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。“評講”不是一味地評錯糾錯，而是師生對教學(xué)效果的評析與交流，是平時(shí)課堂教學(xué)的總結(jié)和拓展，是教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整自己教學(xué)方案和教學(xué)方法的起點(diǎn)。