初中班主任做好留守兒童心理教育的實踐策略闡釋

朱菲菲

[摘 要：本文以初中班主任做好留守兒童心理教育的實踐策略為主要內容進行闡述，結合當下留守兒童發展的基本特征和初中班主任做好留守兒童心理教育工作的實踐策略為主要依據，從在班級內組織結對子活動、做好留守兒童家訪工作、班主任要進行心理健康教育這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強初中班主任在留守兒童心理教育中的運作效率。

關鍵詞：初中班主任；留守兒童；心理教育；結對子]

在我國廣大農村發展群體之中，為生活外出打工，通過勤儉持家和勞動提升家庭收入，為社會經濟發展和穩定發展奠定了基礎和保障。不過在農村家長外出打工期間，孩子卻留在農村學習，進而逐漸形成了一個特殊的群體——留守兒童。由于家長沒有時間和機會照顧和關系孩子成長，使得留守兒童在學習、生活乃至心理發展中出現眾多問題。

1留守兒童發展的基本特征

1.1留守兒童生活問題

留守兒童的家長為使得孩子能夠更好的生活和成長，選擇外出打工，不過因為家長長期不能回家照顧孩子，對子女在生活和學習上出現的問題無法及時指導，并且對于留守兒童的身心健康以及權利無法保障。留守兒童的監護人外祖母等年齡較大，教育理念和思想等比較落后，在健康、教育和心理上無法滿足孩子的需求。

1.2留守兒童的安全問題

因為家長長期不在身邊，導致留守兒童自身出現嚴重的安全問題，主要是其他人的故意侵害，以及自身行為失控，甚至朝著不正確的違法犯罪道路上形式，對他人身心健康造成了嚴重危害。

1.3留守兒童的心理問題

在家長外出打工期間，很多獨立的學生生活常識以及生存能力得到了鍛煉，比其他學生發展的更好。不過大部分留守兒童因為不能享受到家長的愛，以及缺少思想和觀念的及時引導，使得其在成長中缺少正常關系和呵護，進而產生錯誤想法和個性，久而久之則在心理上產生了一定問題。其主要表現是比較人性、自卑心理強、容易抑郁、敏感、自私等等，并且年齡小的學生身上這種現象更加嚴重。主要是因為經常聽見和看見其他小朋友能夠受到父母的關系和照顧而產生的心理。

2初中班主任做好留守兒童心理教育工作的實踐策略

2.1在班級內組織結對子活動

在實際生活管理中，班主任可以為留守兒童提供一些結對子實踐活動，與兒童形成一對一、一對二互助關系，家住學生課余以及放學時間與其進行溝通和互動。使得班級內正常學生可以幫助留守兒童記錄好各項基本情況和內容，并定期對學生進行生活、心理和學習方面情況總結和評價，一旦發現留守兒童在生活、學習乃至心理上產生問題，就要采取相對于的措施進行解決和處理。要求學生可以在一周內反應幫扶對象的表現和心理和狀態，對于表達積極的學生進行鼓勵，將不足之處提取出來進行改進和個性。結對子活動能夠拉近生生逐漸距離，使得學生之間可以相互溝通和互動，增進其友誼，使得留守兒童和其他學生一樣共同進步和發展。

2.2做好留守兒童家訪工作

初中時期學生叛逆心理較強，渴望得到家長和班主任的認可，在此階段經常留守兒童因為長時間得不到家長關心從而在心理上產生嚴重問題。家庭教育嚴重不足，使得留守兒童心理問題和健康問題無法解決，在教學中經常出現厭學、打架和逃學現象，很多留守兒童在學習中會出現學習下降，甚至走上不良的到來。所以，班主任一定要加大對留守兒童的關心力度，積極引導留守兒童，加強和留守兒童溝通，可以針對留守兒童進行家訪，深入了解及家庭情況，可以在最快時間內掌握留守兒童的全部信息，帶著一定任務與家長和監護人等進行溝通，指導家長和監護人在日常生活中經常關系和表揚初中學生，使得留守兒童感受到家長的認可。班主任要求家長不能過于溺愛學生，一味的滿足其物質需求，而忽略對其心理和學習乃至生活的關系。要求家長能夠與家長及時溝通和互動，在家長的配合下，及時解決留守兒童的心理問題，使得其可以金健康成長和發展。

2.3班主任要進行心理健康教育

心理健康教育能夠保證學生心理健康，可以借助一些有效手段促進學生健康成長，對學生養成良好心理素質具有一定價值，對于學生綜合能力提升和健康成長具有一定積極影響。心理健康教育是面向全體學生的，在實際教學中，為防止所有學生特別是留守兒童產生心理健康問題，教師可以采取心理不求和矯正性教育，通過課堂心理教育，幫助留守兒童恢復健康，使得學生可以正視自己的地位和價值，為學生營造更加輕松的教學氛圍，使得學生可以放下對教師的戒心，積極的向教師闡述自己的困擾和問題，教師采取有效方法解決和處理，使得學生可以及時調整自己的心理狀態，從而不斷提升留守兒童心理教學水平。在整個教學中班主任承擔著最重要的角色和任務，要肩負其對留守兒童的指導工作，加強引導，使得能夠在發展中以正確態度面對事實和問題，正確解決問題，具備分辨事物對錯的能力，意識到自身的價值，在學習中投入更多精力和時間，為自身健康成長提供有利條件。

3結束語

總而言之，農村留守兒童以及其他兒童都是祖國未來的建設者和接班人，班主任在實際教學中要采取相同的態度對待學生，甚至給予留守兒童更多關心和呵護，使得留守兒童能夠感受到更多關心和愛護。在家長教育和關心缺失下，班主任是留守兒童接觸最多的人員，因此在實際生活和學習中，班主任要認真觀察和分析留守兒童存在的問題，及時與家長和監護人進行溝通，在家長以及監護人的配合下幫助留守兒童不斷解決存在的問題和不足，進行心理健康教育和輔導，使得留守兒童能夠健康成長。

參考文獻

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