小學“零起點”教學是系統工程

葉祝頤

黑龍江省教育廳近日印發《關于做好中小學“零起點”教學工作的通知》，要求中小學校各學段各學科都要嚴格執行“零起點”教學，特別是小學一年級的語文、數學等基礎性學科，更要嚴格執行。

（ 10月21日《山西晚報》）

從本質上來講，中小學教育教學應該尊重學生的發展規律和學習特點，特別是小學一年級新生，要循序漸進開展教育教學活動，不要拔苗助長。然而，現實生活中，有的幼兒園辦學呈現小學化的特征，孩子在幼兒園就學習英語、拼音、識字、寫字與數學。這些孩子上小學以后，由于起點參差不齊，幼兒園教學基本功又不扎實，學生掌握知識似懂非懂、似是而非，給老師帶來教學困難，也給孩子學習小學文化知識帶來不利影響?！傲闫瘘c”教學順應了學生身心發展與教育規律，有利于夯實學生學習基礎，培養學生健康的學習習慣，有利于維護教育起點公平。

但是，家長對此未必領情。家長普遍望子成龍，擔心孩子輸在起跑線上。近年來，應試教育壓力不斷前移，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重學習“枷鎖”。“零起點”教學固然好，但是別的幼兒園繼續講解小學知識，別的家長送孩子上興趣班、培優班，人為拔高孩子的學習起點，怎么辦？這些都是不能回避的現實問題。

小學“零起點”教學是個系統工程。教育部門不僅要提出“零起點”教學要求，而且要完善相應的配套措施。比如，完善監督問責措施，細化基礎教育考核評價模式。通過制度的力量讓更多學校、老師、孩子從“零起點”教學中受益，而不是有的學?！皳屌堋薄⒂械膶W?！奥堋保斐尚碌慕逃还?。只有素質教育深入人心，教育資源配置合理，學?！爸挥羞h近之分，沒有好壞之別”，才能讓家長消除“孩子輸在起跑線上”的焦慮心態，學校才能體會到給孩子減負的好處。

切實轉變教育理念，減輕孩子的課業負擔，實現教育公平，讓孩子在快樂中學習成長，依然任重道遠。