高中英語教學中多媒體的有效應用

胡子麗

高中生即將進入大學階段的學習之中，因而英語學科的重要性越來越凸顯，這就需要教育者及時創新教學理念、教學模式，將符合學生英語語言學習及發展的方式運用其中，保持學生的學習、探究、實踐熱情，為教與學的共同性發展奠基。本文對多媒體在高中英語教學中運用的價值及策略進行探討，旨在拋磚引玉。

一、運用價值分析

多媒體教學手段與傳統的粉筆、黑板教學手段完全不同，它的直觀性、生動性、具體性，決定了其必會受到廣大師生的喜愛，能給學生帶來更好的學習體驗。第一，營造活躍的課堂氛圍。高中階段的學生雖然心智已經逐漸成熟，但這并不意味著他們就喜歡單一、枯燥的教學方式。將多媒體教學手段運用到實際教學過程中，能夠為學生帶來身臨其境的學習之感，并為其營造最佳的語言學習環境。這勢必能夠極大地提升其對英語語言的學習興趣，并逐漸轉變對英語語言學科的學習觀念，端正學習態度，獲得良好學習體驗的同時，逐漸促使學生在原有的基礎上不斷獲得更大的進步。第二，豐富教學內容。傳統的高中英語教學過程中，由于課時、教學方法的局限，使得課堂教學容量被壓縮，無法對所學知識進行較為全面學習，自然也會局限教學實踐運用的準確性與實效性，難以將英語學科的教學作用充分發揮出來。而將多媒體教學技術運用到實際教學之中，則會產生不同的教學效果，既能夠對所學內容進行直觀地展示，又可以基于教學內容在網絡中搜集較多的學習資料，使得課堂教學內容得以豐富，不斷提升英語教學的效果。所以，多媒體技術已成為素質教育和新課改背景下的重要教學設備，作為高中英語教師，需要深入對其研究與實踐應用，這樣才能夠以長遠的眼光來開展英語教學活動，為學生的長足發展做好充分的鋪墊。

二、具體教學策略分析

1.激發探索欲望

高效化的英語教學，必須要具備一個基本目的，能在較短的課堂時間內激發學生的探索欲望，傳統的教學模式由于實施時間過長，教學中又缺乏新穎性與趣味性，往往難以實現此教學目的。而將多媒體教學技術運用其中，就可以借助其生動、直觀、新穎等特點，實施創新化的教學活動，能夠更好地調動其求知及探索的欲望，久而久之，學生會對英語學科的學習產生好感，并喜歡上英語學科。比如在學習“Music”一課相關內容時，可以利用多媒體為學生展示貝多芬的圖片，并播放他奮斗的小故事，深深地吸引學生的眼球，并提出問題：“What’s Beethoven’s favorite instrument？ Who can introduce Beethoven and his instruments in English？”通過這樣的提問，能夠激發學生探索本節課單詞、句型等的學習熱情，從而順利地進入新課的學習中，更好地掌握本節課的語言知識，從而可以用英語完整地回答老師所提出的問題。

2.發散學生的思維

學習英語這門語言的學科，想要取得理想的教學效益，也需要不斷發散其思維，這樣才能夠對問題進行深入的思考，從而更好地進行英語語言學科的學習，并為學生營造較為活躍的課堂氛圍。比如，在學習“First aid”相關內容之時，可以在網絡中搜集大量的急救圖片資料，再通過多媒體教學技術，將圖片資料在課堂上播放，把學生帶入急救相關的場景之中，感受不同場景所用到的急救措施，此過程能夠讓學生不知不覺處于發散思維的狀態，此時就可以鼓勵學生將所想的內容用英語表達出來，或者將全班學生分為不同的小組，進行創編對話，更好地學以致用。這樣的整個課堂教學過程，被學生的探索、實踐所圍繞，自然能夠不斷提高英語學習效果。

3.強化學生的理解程度

新課改背景下的高中英語教學，越來越注重全體學生的共同發展，而共同發展的基礎就是要提高學生對所學內容的理解程度，所以借助多媒體教學技術降低學習難度，是極為必要的。比如，在學習“一般過去時和一般將來時”知識時，較多學生都只是死記硬背，對其內容并不理解。此時就可以借助多媒體對兩者進行對比性的呈現，并對其時間狀語、動態變化等進行分析，相信在直觀情景的教學影響下，再加上教師簡單的語言解釋，學生就能夠對此節課的內容深入而全面的理解，促使全體學生的共同進步。相信在循序漸進的教育與引導下，其英語語言能力及素養得以大幅提升。

綜上所述，對于英語這門學習難度較大的學科，運用多媒體教學設備已成為教學的必然趨勢，需對其進行合理研究與運用，久而久之，必然取得令人驚喜的語言教學效果。

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣第二中學）