情境教學法在小學語文中的應用

張占榮

在對小學語文教學的調查研究中發現，由于受到傳統觀念的影響，當前小學語文教學中依舊采用傳統的教學方法，課堂教學內容較為枯燥，學生學習興趣不高。因此，對小學語文教學方法進行改進和創新，將新穎的情境教學方法應用到教學中，結合學生的實際學習情況以及具體教學內容的要求等創設相應的教學情境，進而增強小學生學習語文的效率。在新課改浪潮的沖擊下，小學語文教學也在進行不斷改進和創新，尤其是對教學方法的改進和創新更為重視，新穎的教學手段和方法可以活躍課堂氛圍，豐富課堂內容，同時對激發學生的學習興趣也有著不可忽視的作用。廣大教師要順應新課改的要求，加強對教學方法的創新，不斷引用新穎的教學手段為學生展開教學。情境教學作為一種新穎教學手段，將其應用到小學語文教學中，對提升學生的學習效率極為有效，以下主要對情境教學法的具體幾方面應用進行分析。

一、當前小學語文教學中的不足之處

（一）教學內容枯燥

小學語文是一門內容較為豐富的課程，可以通過多種方式豐富課堂內容，增加學生的語文體驗，對擴展學生學習的認知面也有著不可忽視的作用。然而，現階段的小學語文教學中，多數教師照本宣科，教學內容主要以語文課本上的內容為主，造成課堂教學內容較為枯燥，很難吸引學生的注意力，更不利于激發學生的學習興趣，進而影響小學語文教學效率。

（二）教學方法傳統

教學方法是否合理直接影響到小學語文課堂教學效果，在新課改推行下，注重教學方法的改革和創新，應用新穎的教學方法可以更好地激發學生的熱情。然而，現階段還依舊有很多小學語文教學中采用傳統枯燥的教學方法，這主要受到傳統觀念的影響，使一些教師并不認可教學方法的創新，從而制約了教學方法創新的進度。另外，一些教師缺乏教學創新的覺悟，再加上存在一些惰性心理等，從而影響到教學方法的創新。

（三）學生缺失興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學生學習首先要讓學生對這門學科以及內容產生興趣，才能促使學生積極投入學習中。然而，現階段小學語文教學中，學生的普遍學習興趣不高，而更多的學生只是為了應付教師、應付家長、應付學業而通過死記硬背的方式進行學習，強迫自己學習，這種學習方式效果不佳，還會為學生增加一定的學習負擔。

二、情境教學法的優勢分析

情境教學在小學語文教學中的應用，可有效改善傳統教學方式中的弊端，同時對激發學生的學習效率也有著不可忽視的作用。情境教學法可以根據學生的實際學習情況，合理選擇開設情境教學的路線，具有多元化、多樣化的應用優勢。

例如，可以通過多媒體、生活內容以及故事導入等方式為學生創設情境，更符合學生的實際學習需求，不斷強化學生的學習效果，同時對激發學生的學習熱情也有著極大的作用。另外，情境教學法的應用，根據學生的學習需求，會在情境中適當滲透相關的學習內容，豐富學生的學習內容，同時也讓學生感受到語文的魅力，不斷挖掘學生對語文的探索求知欲望，促使學生積極投入小學語文學習中，對增強學生的學習效果有著極大的作用。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用分析

（一）運用多媒體創設情境

在科學技術飛速發展中，信息技術的發展也極為迅速，多媒體技術作為信息技術的重要組成部分，被廣泛應用到教學中。多媒體具有聲像合一、圖文并茂的優勢，而且多媒體的應用能夠為學生營造一個良好的教學情境，根據學生的實際學習情況以及教學內容等制定教學情境，可充分調動學生的學習熱情。將多媒體引入小學語文教學中，再結合小學語文課程教學的實際情況為學生創設教學情境。

例如，在小學語文《小蝌蚪找媽媽》教學中，如果單純地采用傳統教學手段學生的學習興致并不高，僅是通過觀看書上的一些圖片學習，教學氛圍較為枯燥。而通過多媒體將課文的內容形成一個動畫的方式，再將其呈現在學生面前，不僅可以吸引學生的注意力，同時學生在情境中也能真切感受到小蝌蚪找媽媽的急切心理，更會了解小蝌蚪找媽媽過程中的身體變化情況，與剛出生的小蝌蚪外形有著很大的差別。這種多媒體創設情境的方式，還需要教師用巧妙的語言引導，才更容易吸引所有學生的注意力，促使學生積極投入學習情境中，進而強化學生學習語文的效果。

（二）運用生活內容創設情境

語文離不開生活，在語文教學中很多內容都源于生活，因此，應將小學語文與生活建立直接的聯系，并充分運用生活內容實現小學語文情境教學，為學生創設生活化情境，將學生比較熟悉的生活案例引入小學語文課堂中，激發學生學習小學語文的熱情，提升學生的學習效率。另外，利用生活為學生創設教學情境，對培養學生語文知識的生活應用能力也有著一定的作用，使學生養成語文與生活有效結合的良好學習觀。

例如，在小學語文《找春天》一課教學中，春天對于每個小學生都不陌生，而課文中提到找春天，這時教師可以提出一些與生活相關的問題，“同學們，你們了解春天嗎？春天不僅僅是一個季節的概念，你們可以在生活中找一找春天，然后找到了與同學之間分享，并偷偷告訴老師如何找到的春天。”簡短的問題引導，可以將學生的思緒引導學生的生活中，并回憶生活中的事物，哪些與春天有關系，例如，春天到了樹枝發芽、燕子歸來、冬雪融化等，這些都是春天的主要表現。學生通過找到春天的變化，并將其認定為春天到來的特征，促使學生找到了春天，也使學生真正明白找春天的內涵，調動學生積極投入《找春天》學習中。另外，教師可以引導學生在課下積極到生活中發現語文知識，將語文知識與生活建立直接的聯系，調動學生的學習熱情，更有利于促使學生積極投入小學語文學習中。

（三）利用故事創設導入情境

眾所周知，導入環節是學生學習小學語文的關鍵環節，導入環節是否合理也直接影響到學生的學習效果。傳統小學語文教學中經常會忽視導入階段，甚至沒有設置相應的導入環節，直接進入正課部分，這種教學方式跨度太大，也很難被學生所接受，再加上學生的學習狀態不佳，進而影響到學生的學習效率。而通過有效的引導方式，可以在進入正課前調動學生學習狀態，將學生的學習熱情激發出來，使學生有著一個飽滿的熱情投入學習中，這與前者相比，后者處于亢奮狀態下的學生更愿意動腦思考問題、學習知識，對提升學生的學習效率有著極大的作用。另外，通過創設有效的導入情境，可以引導學生積極投入其中，更有利于培養學生學習語文的樂趣，長此以往會讓學生真正愛上語文。將故事應用到小學語文閱讀教學之前，先為學生講一些小故事，小故事對學生的吸引性極大，不僅要通過小故事吸引學生的注意力，更要熟練了解好掌握小學語文課程該內容，以便于將小學語文教學內容建立有機結合的關系，進而保證故事引導的有效性，提升學生的學習效率。

例如，在小學語文《雷鋒叔叔，你在哪里》一課教學中，教師可以先導入助人為樂的故事，故事講解的方式應結合學生的實際情況實施多元化方式，可讓學生更全面地了解雷鋒助人為樂的故事，再引入正課，也讓學生了解到雷鋒叔叔的存在更像是一種助人為樂的精神，因此，應有著助人為樂的道德，積極學習雷鋒叔叔。以有效的故事引導吸引學生的注意力，將學生的身心帶入課堂，進而提升小學語文課堂教學效果。而且，有效的故事引導對培養學生綜合素養也有著不可忽視的作用，充分體現出新課改的“育人”要求。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中應用情境教學法，可以結合學生的實際學習情況運用多元化、多樣化的情境教學策略，將情境教學模式的優勢充分發揮出來，進而達到提升小學語文教學效率的目的。在本文的研究中，主要針對現階段小學語文教學現狀進行分析，其中剖析了小學語文中的不足之處，學生學習效率不高、學習熱情不高等，再加上教學氛圍枯燥、教學方式單一等，不利于學生的學習和發展。在此基礎上，本文也提到了情境教學法的幾方面優勢，可有效規避傳統小學語文教學中的弊端，將其運用到小學語文教學中，更注重為學生營造良好的學習氛圍，為學生的學習做好鋪墊。

（責任編輯? 袁 霜）