新課改下初中生物作業的有效設計探討

劉虹

摘 要：作業是初中生物教學的重要組成部分，對學生生物核心素養的形成起著重要的影響。在新課程改革的環境下，初中生物教師要保持開放的教育心理，不僅要使用形式多樣的課后作業布置形式，還挺當在內容上下豐富，激發學生生物學習的積極性和探究欲望，引導學生利用所學知識去解決現實生活中的問題。下面，我將結合自身實際的教學經驗，對此展開一番敘述。

關鍵詞：初中生物；新課改；作業

在過去的初中生物課后作業布置的過程中，教師往往會以學生解題能力的提升為重點，讓學生進行大量的重復練習，導致學生很難形成良好的生物學習興趣，喪失了生物教學的內在價值。在新課程改革的環境下，我們的初中生物教學應當以學生生物核心素養的形成為目標，教師應當在充分了解學生認知需求的基礎上給學生布置作業任務，豐富學生的生物學習經歷，提升初中生物教學的質量。

一、概念類作業的設計

概念是生物知識的重要組成部分，在初中生物教學過程中，面對概念知識的教學，教師應當根據教學的規劃和學生在認知上的實際需求，有針對性地設計一些概念類的作業任務，鼓勵學生自主探究所學概念的內涵和外延，讓學生能夠更為深入地了解生物概念的本質。

比如，在學習“血流的管道——血管”這一節內容時，我給學生布置了一項任務，讓學生以表格的方式對毛細血管、動脈、靜脈進行比較，從而對這三個概念有更加直觀和清晰的了解。在表格當中，我將信息分為了血管種類、管壁薄厚、管腔大小、彈性、功能、血流速度等小板塊，讓學生結合自己的理解將所獲取的信息填寫進去。生物概念是初中生物教學的重難點，學生很容易混淆，因此，教師要合理地給學生布置概念類的作業，讓學生正確掌握其區別和用法。

二、游戲類作業的設計

初中學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，對新鮮知識和事物有著強烈的求知欲，因此，從學生的興趣出發設計課后作業，可以取得事半功倍的教學效果。游戲類的課后作業不僅能夠將學生從枯燥的練習中解放出來，同時也能激活學生的學習動力，讓學生在手、腦并用中形成良好的生物學習素養。

比如，在學習“生物與環境組成生態系統”這一節內容時，我給學生布置了一項任務。首先將學生分成各個小組，輪流進行活動。每個小組內的成員都要隨機抽一次卡片，卡片上的角色就代表了自己的身份。然后每個學生要用不超過十個字的一句話去描述自己的特點，其它同學就要進行判斷，直到找出該小組中食物鏈的最頂級，并畫出食物鏈。這樣，通過游戲的方式進行練習，有助于增強學生的判斷能力，提升學生的生物知識應用水平，并使學生收獲生物學習的樂趣與成就感，有助于提升學生的綜合水平。

三、觀察類作業的設計

生物知識與我們的日常生活息息相關，初中生物的很多知識都需要學生對現實生活進行觀察和總結。因此，教師可以結合教學的目標和學生的認知特點，給學生布置一些觀察類的作業，在這個過程中培養學生的觀察意識和能力，通過學生先天的好奇心去引導學生探索生命的多彩和奧秘，有助于學生形成良好的生物學習態度。

比如，在學習“基因在親子代間的傳遞發育”這一節內容時，我給學生布置了一項課下調查的任務，鼓勵學生通過觀察的方式填寫表格，記錄家中父親、母親、兄弟姐妹等人的卷舌情況（能卷舌、不能卷舌）、耳垂情況（有耳垂、沒有耳垂）、眼瞼情況（雙眼皮、單眼皮）等，并對收集到的信息進行整理，嘗試利用所學的知識進行總結。這樣，讓學生通過觀察來進行學習，學生的學習目標會更加明確，有助于提高學生的生物學習水平。

四、擴展類作業的設計

隨著科學技術的快速發展，人們獲取信息的途徑也越來越豐富，知識更新的速度也越來越快，因此，為了促進學生良好信息素養的發展，使初中生物教學能夠滿足時代和學生發展的需求，教師可以結合教學的目標給學生布置擴展類的作業。這樣，讓學生自覺地收集更多的生物相關信息，不僅能夠使學生及時了解生物科學的新進展，還能提升學生的學習動力，有助于提升學生的學習質量。

比如，在學習“分析人類活動對生態環境的影響”這一節內容時，我給學生布置了一項課下任務，鼓勵學生在課下搜集有關于現如今我國正在進行的垃圾分類的信息，從而引導學生關注社會熱點，真正地體會到環保的重要性。在給學生布置擴展類的作業時，教師可以首先與學生一起進行討論，給學生提示一些關鍵詞，讓學生形成科學的調查計劃，這樣，有助于提升學生的學習效率，讓學生更好地思考所獲取資料的價值。

本文針對新課改下初中生物課后作業的有效設計展開了一番敘述。初中學生正處于青春期的年齡階段，科學有效的生物教學對學生正確人生觀、價值觀的形成會起著重要的激勵作用，因此，作為教學的重要環節，在初中生物課后作業的設計過程中，我們應當堅持以人為本的教育原則，重視學生的實際需求，使用豐富多樣的作業設計方法提升教學的效益，讓學生獲得更為全面的成長。

參考文獻：

[1]王金萍. 優化初中生物生活化教學實施方法的研究[D].河南大學，2014.

[2]呂然. 初中生物合作學習現狀調查及對策分析[D].西北師范大學，2013.